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談高中地理課堂教學中的情境創設論文

時間:2020-06-24 13:45:57 地理畢業論文 我要投稿

談高中地理課堂教學中的情境創設論文

  【摘要】當今高中地理課堂教學中,創設教學情境已成為教師常用的策略,改變了傳統的課堂教學中的教與學,體現出新課改要求的學生學習中的主體地位。教師通過有目的的地創設生動具體的教學情境,引導學生親身體驗,探究學習,不但使學生充分的理解教材,還使學生從中感受到了學習的樂趣與成功的喜悅,促使了學生心理機能的發展,同時拉近了師生之間的距離,增強了學生的求知欲,激發了學生的學習興趣。

談高中地理課堂教學中的情境創設論文

  【關鍵詞】高中地理;教學;情境創設

  情境已成為現在課堂教學中不可或缺的一個重要環節。教師在課堂教學時,要根據高中地理學科的特點創設情境,以達到激發學生學習興趣,培養學生思維能力,增強學生之間的合作意識等目的。筆者通過自身的教學經驗,結合地理學科特點,對于課堂教學創設情境總結如下:

  一、創設情境應貼近生活

  教師設計的情境應與學習內容的背景資料相關,教學時創設的情境要貼近學生的實際生活,符合學生的情感要求,具有真實性。實際生活是學生最熟悉,也是最了解的,最能讓學生產生興趣。地理課的許多內容都是現實生活中存在的。如地球的溫室效應、水資源的.危機,土地沙漠化等等。因此教師在課堂教學中結合實際生活創設的教學情境,可以加深學生對教材內容的理解,激發學生的求知欲。通過聯系實際生活有助于學生提高學生探究的熱情,培養學生解決實際問題的能力,降低教師教學的難度,加深學生對課本知識的理解與掌握,同時提高了課堂教學的效果。

  二、真實與虛擬情境相結合

  教師在創設教學情境是要注意其真實性,地理學科是與現實緊密相連的,教師創設情境選擇的數據、事例必須真實可靠,不能隨意編造,蒙騙學生。否則,不嚴謹的推導分析會讓學生懷疑情境的真實性,失去思考的興趣,同時還讓學生產生作假的思想。因此教師在創設情境時一定要鑒別真偽。作為地理教師應該明白,許多地理知識不是越生活化越好,畢竟知識不等同于生活,不是生活現象的再現,是需要教師予以提煉的。教師在教學時如果沒有合適的材料,可以模擬生活實際,但要力求真實性。例如在講解煤的形成時,由于時空條件的限制,教師必須創設虛擬情境,用電腦來模擬煤的形成,已達到真實的表現當時的情形。教師要把“真實”與“虛擬”融合在一起,虛擬應力求真實,經得起推敲,虛擬應源于生活,高于生活。使情境教學滿足教學需求,更好的達到教學目標。

  三、地理專用教室情境創設

  現在大部分學校都有地理專用教室,教師應充分利用專用教室的硬件設施,并不斷的開放軟件資源。地理專用教室的硬件設施一般包括,科普圖書、地圖類、模型類、課件類、各種地理儀器等,教師應根據教學需要,在教室的墻面放置和懸掛與教學相關的教學硬件,充分利用學生的好奇心,激發學生學習地理的興趣。教師開發軟件資源,應發揮學生學習小組的作用,一是利用學習小組的地理作品來豐富教師的墻面,起到展示的效果,在學習展示區展示學生的地理照片、旅行日記、調查報告、地理小論文等;二是利用課外黑板報來介紹地理知識,展示學生手繪的鄉間平面圖或區域地圖等,學生還可以做一些難度比較大的地理事物進行展示。在進行新課改的現代教學課堂,教師所分的學習小組,也可以用地理名稱來命名,比如:大洋的名稱命名、地區名稱命名、各大星系的名稱命名、地理要素命名等,這種方式命名可以提高學生的人文地理環境意識,培養學生學習地理的思維習慣。在地理的課前準備時,教師應讓學生自己制作教具,自制教具的顏色和字體一定要醒目,學生通過自制教具能培養其自己動手的能力,積極思考探究的能力,并能充分激發學生學習地理知識的興趣,將達到意想不到的學習效果。

  四、情境設計中探究活動應適當

  高中地理教材本身有許多探究活動,如何在課堂教學中每個環節都設置探究活動,這樣會讓學生產生厭倦,不但感覺不但探究活動的存在,還會降低學生的學習興趣。此外,過多的情境設置,教學就失去層次感,顯得過于繁瑣,使教學就失去了創新能力。比如一節公開課,安排過多的幻燈片和設置的問題情境,可能讓學生看得眼花繚亂,達不到預想的教學效果。教學中要想取得好的教學效果,教師要對教材胸有成竹,根據學生的思維能力,把握學生的認知規律,針對教材進行合理整合。

  五、針對教學中教師和學生地位與作用創設情境

  教師應根據教學所需創設教學情境,創設教學情境教師應起到教學的主導作用,在課前把握好教學的具體內容,掌握好教學目標。教師在選擇教學材料時,要對教學媒介進行比較,對教學情境進行精心構思,科學設計展開方式和路徑。地理課堂教學離不開教師的主導,否則情境的展開就好脫離教學軌道。如果教學沒有了方向,脫離了目標,就猶如放羊。但創設情境也要發揮學生的主體作用,脫離了學生這個主體的課堂教學,就猶如教師在唱“獨角戲”,教師創設的情境無法成為現實。因為教師創設的情境必須要有學生的密切配合,教學活動展開的每個環節都需要學生的參與,教師提出的問題創設的情境都要由學生來表演和展示,學生才是情境的主角。教師在創設情境時,根據學生的個性特點,充分發揮自身的主觀能動性,進行構思和設計;要在創設的情境中充分發揮學生的主體作用,引導學生積極參與創設的情境。只有師生之間密切配合,積極互動,協調一致,才能充分發揮教學中以教師為主導,學生為主體的作用,使創設的情境產生良好的效果?偠灾诟咧械牡乩斫虒W中,教師要充分的掌握和理解教材的內容,利用各種教學資源,結合學生的心理特點,創設適合學生的問題情境,優化課堂效果。從而激發學生的學習興趣,激活學生的創新思維,培養學生的創新能力。

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