談高中地理課堂教學中的情境創設論文
【摘要】當今高中地理課堂教學中，創設教學情境已成為教師常用的策略，改變了傳統的課堂教學中的教與學，體現出新課改要求的學生學習中的主體地位。教師通過有目的的地創設生動具體的教學情境，引導學生親身體驗，探究學習，不但使學生充分的理解教材，還使學生從中感受到了學習的樂趣與成功的喜悅，促使了學生心理機能的發展，同時拉近了師生之間的距離，增強了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣。
【關鍵詞】高中地理；教學；情境創設
情境已成為現在課堂教學中不可或缺的一個重要環節。教師在課堂教學時，要根據高中地理學科的特點創設情境，以達到激發學生學習興趣，培養學生思維能力，增強學生之間的合作意識等目的。筆者通過自身的教學經驗，結合地理學科特點，對于課堂教學創設情境總結如下：
一、創設情境應貼近生活
教師設計的情境應與學習內容的背景資料相關，教學時創設的情境要貼近學生的實際生活，符合學生的情感要求，具有真實性。實際生活是學生最熟悉，也是最了解的，最能讓學生產生興趣。地理課的許多內容都是現實生活中存在的。如地球的溫室效應、水資源的.危機，土地沙漠化等等。因此教師在課堂教學中結合實際生活創設的教學情境，可以加深學生對教材內容的理解，激發學生的求知欲。通過聯系實際生活有助于學生提高學生探究的熱情，培養學生解決實際問題的能力，降低教師教學的難度，加深學生對課本知識的理解與掌握，同時提高了課堂教學的效果。
二、真實與虛擬情境相結合
教師在創設教學情境是要注意其真實性，地理學科是與現實緊密相連的，教師創設情境選擇的數據、事例必須真實可靠，不能隨意編造，蒙騙學生。否則，不嚴謹的推導分析會讓學生懷疑情境的真實性，失去思考的興趣，同時還讓學生產生作假的思想。因此教師在創設情境時一定要鑒別真偽。作為地理教師應該明白，許多地理知識不是越生活化越好，畢竟知識不等同于生活，不是生活現象的再現，是需要教師予以提煉的。教師在教學時如果沒有合適的材料，可以模擬生活實際，但要力求真實性。例如在講解煤的形成時，由于時空條件的限制，教師必須創設虛擬情境，用電腦來模擬煤的形成，已達到真實的表現當時的情形。教師要把“真實”與“虛擬”融合在一起，虛擬應力求真實，經得起推敲，虛擬應源于生活，高于生活。使情境教學滿足教學需求，更好的達到教學目標。
三、地理專用教室情境創設
現在大部分學校都有地理專用教室，教師應充分利用專用教室的硬件設施，并不斷的開放軟件資源。地理專用教室的硬件設施一般包括，科普圖書、地圖類、模型類、課件類、各種地理儀器等，教師應根據教學需要，在教室的墻面放置和懸掛與教學相關的教學硬件，充分利用學生的好奇心，激發學生學習地理的興趣。教師開發軟件資源，應發揮學生學習小組的作用，一是利用學習小組的地理作品來豐富教師的墻面，起到展示的效果，在學習展示區展示學生的地理照片、旅行日記、調查報告、地理小論文等；二是利用課外黑板報來介紹地理知識，展示學生手繪的鄉間平面圖或區域地圖等，學生還可以做一些難度比較大的地理事物進行展示。在進行新課改的現代教學課堂，教師所分的學習小組，也可以用地理名稱來命名，比如：大洋的名稱命名、地區名稱命名、各大星系的名稱命名、地理要素命名等，這種方式命名可以提高學生的人文地理環境意識，培養學生學習地理的思維習慣。在地理的課前準備時，教師應讓學生自己制作教具，自制教具的顏色和字體一定要醒目，學生通過自制教具能培養其自己動手的能力，積極思考探究的能力，并能充分激發學生學習地理知識的興趣，將達到意想不到的學習效果。
四、情境設計中探究活動應適當
高中地理教材本身有許多探究活動，如何在課堂教學中每個環節都設置探究活動，這樣會讓學生產生厭倦，不但感覺不但探究活動的存在，還會降低學生的學習興趣。此外，過多的情境設置，教學就失去層次感，顯得過于繁瑣，使教學就失去了創新能力。比如一節公開課，安排過多的幻燈片和設置的問題情境，可能讓學生看得眼花繚亂，達不到預想的教學效果。教學中要想取得好的教學效果，教師要對教材胸有成竹，根據學生的思維能力，把握學生的認知規律，針對教材進行合理整合。
五、針對教學中教師和學生地位與作用創設情境
教師應根據教學所需創設教學情境，創設教學情境教師應起到教學的主導作用，在課前把握好教學的具體內容，掌握好教學目標。教師在選擇教學材料時，要對教學媒介進行比較，對教學情境進行精心構思，科學設計展開方式和路徑。地理課堂教學離不開教師的主導，否則情境的展開就好脫離教學軌道。如果教學沒有了方向，脫離了目標，就猶如放羊。但創設情境也要發揮學生的主體作用，脫離了學生這個主體的課堂教學，就猶如教師在唱“獨角戲”，教師創設的情境無法成為現實。因為教師創設的情境必須要有學生的密切配合，教學活動展開的每個環節都需要學生的參與，教師提出的問題創設的情境都要由學生來表演和展示，學生才是情境的主角。教師在創設情境時，根據學生的個性特點，充分發揮自身的主觀能動性，進行構思和設計；要在創設的情境中充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與創設的情境。只有師生之間密切配合，積極互動，協調一致，才能充分發揮教學中以教師為主導，學生為主體的作用，使創設的情境產生良好的效果�？偠灾诟咧械牡乩斫虒W中，教師要充分的掌握和理解教材的內容，利用各種教學資源，結合學生的心理特點，創設適合學生的問題情境，優化課堂效果。從而激發學生的學習興趣，激活學生的創新思維，培養學生的創新能力。
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