職業(yè)教育院校青年教員的培養(yǎng)模式研究論文
摘要：本文簡要闡述了職業(yè)教育院校青年教員所處的優(yōu)勢與不足，從“請進(jìn)來，走出去”、 “師徒結(jié)對”和“教學(xué)反思”三個(gè)方面探索了青年教員快速成長的培養(yǎng)模式，以指導(dǎo)青年教員的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：青年教員 培養(yǎng)模式 職業(yè)教育
一、青年教員優(yōu)勢及不足
1.青年教員所具備的優(yōu)勢
第一，思想解放，勇于開拓。青年教員思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，勇于創(chuàng)新。第二，具有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向。第三，易于與學(xué)員進(jìn)行心理上的溝通。
2.青年教員存在的不足
第一，職業(yè)道德素質(zhì)亟待提高。目前青年教員的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德觀的教育還存在很多問題，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
第二，教學(xué)培訓(xùn)還不夠。近年來，我校青年教員絕大多數(shù)都畢業(yè)于工科院校，而直接畢業(yè)于師范類院校的也甚少。作為一名教員他們還缺乏一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識匱乏。
第三，教學(xué)中要求不嚴(yán)。一方面，青年教員相對學(xué)歷都比較高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感覺良好，在教學(xué)中對自己要求不嚴(yán)；二是青年教員與學(xué)員的關(guān)系比較融洽，這常常導(dǎo)致青年教員對學(xué)員的缺點(diǎn)和錯誤過于遷就，課堂管控不及時(shí)，影響了課堂秩序。
二、青年教員素質(zhì)的培養(yǎng)模式研究
1.“請進(jìn)來，走出去”——理實(shí)結(jié)合，交流互惠
教員作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，如何提高青年教員的師德素質(zhì)師能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當(dāng)前學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。
對青年教員培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對性強(qiáng)、連續(xù)性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教員大多數(shù)都是青年教員，有些教員還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教員尚有一定距離。
其次是聘請外校教員來本校上課評課，鼓勵本校教員外出培訓(xùn)，即“請進(jìn)來，走出去”，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各專業(yè)青年教員到相關(guān)學(xué)校參加專業(yè)備課、集休教研、說課聽課、評課等活動，聘請外校教員來我校上課及指導(dǎo)教研活動等。拓寬教員的視野，學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教員的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
2.“師徒結(jié)對”——以老帶新，師徒共議
對年輕教員的培養(yǎng)，學(xué)校要采取向老教員和專業(yè)教學(xué)骨干教員“師徒結(jié)對”的形式。青年教員參加教育時(shí)間較短，沒有形成自身的教育教學(xué)方法，在老教員和骨干教員的幫助下，能夠少走彎路，加快適應(yīng)教學(xué)工作。事實(shí)上將青年教員安置在一些經(jīng)驗(yàn)豐富而肯于指導(dǎo)合作的骨干教員的身邊學(xué)習(xí)，使青年教員得到支持、指導(dǎo)與反饋，通過他們之間相互聽課、交流充分發(fā)揮骨干教員的傳、幫、帶的作用；在教學(xué)授課安排上盡量推選一般教員與骨干教員結(jié)合共同擔(dān)任同一門課程的方法，利用聯(lián)誼形式促使青年教員在日常教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地參與學(xué)習(xí)和研究。
3.“教學(xué)反思”——剖析教學(xué)，完善自我
教學(xué)反思是教員以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教員要適應(yīng)發(fā)展和變革，必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。反思被認(rèn)為是一種促進(jìn)教員專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對教員的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用。學(xué)校要督促教員進(jìn)行教學(xué)反思，并建立教員自我反思檔案。學(xué)校要求教員提高專業(yè)發(fā)展意識，并要求探尋反思策略，努力提升有效反思的能力。青年教員專業(yè)發(fā)展意識淡薄，研究、探求和創(chuàng)新能力欠缺等問題，已隨著專業(yè)教育課程改革的不斷深人漸漸凸現(xiàn)，尤其是在當(dāng)前推行素質(zhì)教育實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益廣泛應(yīng)用的背景下，轉(zhuǎn)變教員觀念、提高教員能力、促進(jìn)教員的專業(yè)發(fā)展、提升教員的專業(yè)素質(zhì)已成燃眉之急。培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教員已成為國內(nèi)外教育改革的共同目標(biāo)。反思對教員的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，是教員專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教員自我反思的.過程，是教員自己主動思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的方法的過程，是促使教員充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教員自主、自律、自發(fā)的行動，凸現(xiàn)了教員的主體性。同時(shí)，在反思的整個(gè)過程中，教員要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，整個(gè)過程是教員客觀公正地認(rèn)識自我、改造自我的過程。
要促進(jìn)青年教員的成長，就要注重對青年教員的培養(yǎng)，要求青年教員多參加教育教學(xué)理論培訓(xùn)；幫助青年教員與骨干教員之間的聯(lián)誼活動，要求青年教員在骨干教員的幫助下不斷的學(xué)習(xí)、探索，在研究中不斷地吸取精華，提高自身的教育教學(xué)的能力；同時(shí)，要求青年教員不斷的進(jìn)行自我反思，通過與專業(yè)人員或其他合作者的交流，不斷地加深對教育教學(xué)實(shí)踐的理解是青年教員快速成長的有效途徑。
【職業(yè)教育院校青年教員的培養(yǎng)模式研究論文】相關(guān)文章：
1.高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究論文