教學(xué)課堂有效的途徑分析論文
有效課堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)，它是觀照“課堂”這個特定的時空，教學(xué)是否具有效性、高效性。針對此事，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境怎樣才能有效？所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就是有效的。也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，這樣才是有效的。
如：《世紀(jì)寶鼎》的情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生研讀文章后，我激情談話：“讓時光回到1995年中國將派一個小學(xué)生代表團(tuán)向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎并展示中華文化及小學(xué)生的創(chuàng)造力，現(xiàn)在這個任務(wù)就交給我們班啦！今天我們將通過以下活動選出一個小組。下面請大家分組學(xué)習(xí)，時間是十分鐘。通過研讀文章后，各組準(zhǔn)備展示方式。展示的方式可以是：①演講式；②（繪畫基礎(chǔ)上）圖文說明式；③模擬交接儀式（說、對話、表演）；故事表演式。還可以分為三種：想象鑄造寶鼎的經(jīng)歷，編出一段故事；世紀(jì)寶鼎歷險記，想象運送過程的曲折；設(shè)想未來五十年世紀(jì)寶鼎的命運。好，聰明的孩子有創(chuàng)造的.天才，大顯身手的時機(jī)來了！在我們班只有兩種同學(xué)，一是聰明的同學(xué)，二是非常聰明的學(xué)生。我們的口號是——‘我自信，我成功！’”接下來，我們看到學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動。分組自學(xué)效果好，輪流上臺的展示也非常生動，整個課堂學(xué)生情緒高昂，充分顯示了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力。
上面的教學(xué)片段，我是充分利用了學(xué)生爭強好勝的心理，提出了挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而且在課后問題的基礎(chǔ)上，豐富了具體內(nèi)容，并且作了怎樣具體活動學(xué)習(xí)的提示，所以，學(xué)生積極性高，課堂表現(xiàn)精彩紛呈，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就有效。
2. 活動刺激
建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動”，就必須涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)、活動的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織�；顒釉O(shè)計，應(yīng)堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。如：《啄木鳥》教學(xué)片斷。
師：我們來做一個游戲�，F(xiàn)在你們就是可愛的啄木鳥，你們的手就是啄木鳥長長的嘴。我說一個詞語，你們就用你們的動作表現(xiàn)出來。但是有一個要求，看誰的動作有創(chuàng)造，誰的動作美！
師：“他用長長的嘴這里敲敲，那里敲敲”——“找到蟲子的洞口”——“從里邊捉出幾條大蟲子”。（學(xué)生表演，做出相應(yīng)的動作）
師（采訪）：請問啄木鳥醫(yī)生，你為什么這里敲敲，那里敲敲？
生：因為我在看樹的什么地方是空的，空的地方一定有蟲子。
師：真有意思！還想表演一次嗎？這一次我只說一個詞�？凑l反應(yīng)快，動作美。準(zhǔn)備！
師：“左敲敲、右敲敲、上敲敲、下敲敲，找到，捉出。”（學(xué)生做相應(yīng)的動作）
這樣將對句子、詞語的學(xué)習(xí)融于游戲化、動作化的活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在有趣的“玩�！敝校斫饬苏n文中“這里、那里”的意思。這樣的學(xué)習(xí)是有效的。就整個教學(xué)而言，活動要富于變化，動靜穿插，豐富多樣，善于巧妙運用于變化多端的教學(xué)情境之中。這樣能努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的有效性，提高學(xué)習(xí)情境中活動的刺激度。
總之，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識，使課堂教學(xué)有效。
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