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大師作品在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探論文

時(shí)間:2020-08-02 18:19:12 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

大師作品在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探論文

  摘要:

大師作品在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探論文

  幼兒時(shí)期是人類(lèi)大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展的黃金時(shí)節(jié),美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分,是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng),它有利于發(fā)展兒童的感知覺(jué)、記憶、想象和創(chuàng)造力,啟迪兒童的智慧,對(duì)兒童的個(gè)性形成有著重大的意義。本文嘗試在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)大師的作品,讓孩子越過(guò)沉悶“基礎(chǔ)”訓(xùn)練過(guò)程,向孩子們娓娓過(guò)說(shuō)大量的作品,讓孩子們的潛質(zhì)與大量的天才碰撞,去領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦,用心靈去描繪、用想象去構(gòu)造,讓孩子們站在大師的肩上進(jìn)行創(chuàng)作。

  關(guān)鍵詞:

  大師作品幼兒園美術(shù)教學(xué)運(yùn)用

  一、問(wèn)題的提出

  1.當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

  ①傳統(tǒng)的“模仿畫(huà)”教學(xué)違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律,模仿畫(huà)的教學(xué)特點(diǎn)是訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)。這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,只要求他們按照老師的畫(huà)法步驟臨摹。從而束縛了幼兒的大腦,禁錮了幼兒的思維和情感,扼殺了兒童的富有幻想與創(chuàng)造性。

  ②幼兒園美術(shù)教學(xué)中,幼兒與大師作品接觸較少,既便有的美術(shù)欣賞,也只是單純的欣賞某一幅畫(huà),教師將自己掌握的有關(guān)美術(shù)作品的知識(shí),無(wú)條件灌輸給幼兒,幼兒認(rèn)同教師及其知識(shí),沒(méi)有自身的感知體驗(yàn),喪失自我感受、自己主動(dòng)創(chuàng)造的能力。

  2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中多次提到:“激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)適的快樂(lè),體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”,大師作品在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以讓孩子感受大師的作品,了解大師的故事、大師的思想,讓孩子們的潛質(zhì)與大師的天才碰撞,去領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦,從而自由的進(jìn)行創(chuàng)作,體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。

  3.大師作品更具教師范畫(huà)、范作所不可替代的功用。教師的范畫(huà)由于構(gòu)圖、色彩、造型的整體化,極易被幼兒模仿,而名畫(huà)名作集中了各位大師的各具特色的繪畫(huà)風(fēng)格,幼兒難以模仿,卻可不同程度地從中獲得啟迪與感觸。

  二、大師作品在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的途徑與方法

  1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供豐富的材料,置身于美好的藝術(shù)氛圍中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在活動(dòng)實(shí)踐中,我們創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境資源,為幼兒提供大量欣賞的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如:美工活動(dòng)區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備多種多樣的操作材料為孩子隨時(shí)激發(fā)的創(chuàng)作激情,提供物資保障。

  2.讓孩子充分感受名畫(huà)名作,與大師進(jìn)行“心靈對(duì)話”傳統(tǒng)意義上名作欣賞,只是單純的欣賞某一幅畫(huà),教師唱主角,幼兒沒(méi)有直接與美術(shù)作品對(duì)話,因而喪失自我感受、自我加工信息、自我主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,我們提供幻燈片或課件讓幼兒欣賞,以誘導(dǎo)他們的視覺(jué),同時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題,引發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,讓幼兒充分發(fā)表自己對(duì)大師作品的感受以及自己對(duì)創(chuàng)造的構(gòu)想。幼兒通過(guò)觀察討論等方式、渠道對(duì)名作進(jìn)行感受,激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情;此外在欣賞中還感知、認(rèn)識(shí)了美術(shù)的一些淺顯的造型要素,如線條、形狀、色彩、質(zhì)感等,有效地促進(jìn)幼兒繪畫(huà)水平的提高。

  3.讓孩子創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

  當(dāng)孩子感受到美和具有審美樂(lè)趣時(shí),他們表現(xiàn)出一種繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情,那么如何抓住孩子們的創(chuàng)作熱情,鼓勵(lì)孩子自由自主的表現(xiàn)呢?實(shí)踐中我們運(yùn)用了以下一些方法:

  ①培養(yǎng)孩子的觀察能力,引導(dǎo)幼兒明確觀察的目的、方法在幼兒觀察中,教師應(yīng)先給幼兒充分體驗(yàn)的時(shí)間,盡可能讓他們用自己的多種感官進(jìn)行感知,在幼兒需要幫助時(shí),教師用啟發(fā)的方式,提問(wèn)的形式給予他們以線索啟迪,讓孩子們的潛質(zhì)與大師的天才進(jìn)行碰撞,去領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦。

  ②利用多種形式通過(guò)各種手段讓孩子創(chuàng)造性地展現(xiàn)美大師的作品風(fēng)格各異,表現(xiàn)技能豐富多樣,教師可以有目的選擇名作讓幼兒根據(jù)自己的感受產(chǎn)生創(chuàng)作構(gòu)想。例如:為了讓孩子們學(xué)習(xí)表現(xiàn)一些看得見(jiàn)摸不著的東西(雨、云等),我們選擇了凡高的.《星夜》,整個(gè)畫(huà)面一串卷云橫穿湛藍(lán)藍(lán)的天空,星星放射出強(qiáng)烈的光芒,幼兒感受比較強(qiáng)烈;在幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作肖像畫(huà)過(guò)程中,鼓勵(lì)孩子自由選擇任何一種方法或不同的材料如:泥工、粘貼、布藝等等,讓孩子自主選擇題材,創(chuàng)造性地使用各種材料,用心靈去描繪,用想象去創(chuàng)作,用大師的眼睛去觀察,品味與大師同步繪畫(huà)的樂(lè)趣。

  ③針對(duì)不同幼兒,加強(qiáng)幼兒個(gè)別指導(dǎo)工作孩子由于在興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上存在個(gè)別差異,在同樣的教育要求下,要考慮到每個(gè)孩子的實(shí)際情況,針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待,因材施教。如:在:“畫(huà)動(dòng)物”系列活動(dòng)中,我們引導(dǎo)孩子欣賞了澳大利亞名畫(huà)《水牛》,有的小朋友在美術(shù)表現(xiàn)能力上稍弱一些,我們就讓其自己選擇材料進(jìn)行操作,活動(dòng)后該小朋友創(chuàng)作的色彩畫(huà)《彩色的小馬》效果非常不錯(cuò)。

  三、收獲與體會(huì)

  1.激發(fā)了藝術(shù)情趣,激活了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,通過(guò)實(shí)踐,幼兒美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)自發(fā)的熱情和興趣,并能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

  2.充分發(fā)揮了幼兒自身的自主性

  以大師作品為媒介的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒真正獲得了繪畫(huà)創(chuàng)新的自主權(quán)。在美術(shù)活動(dòng)中,他們以米羅般的浪漫手法超越具體形象本身;或畢加索般超越常理和常規(guī)勇于大膽想象,創(chuàng)造出的作品或抽象或簡(jiǎn)樸;或稚拙或浪漫,一切都從孩子的手中、眼中、心中自然流露。

  3.促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

  在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒感知大師作品,從源頭上給孩子們注入大師的“血液”,把繪畫(huà)作為一種思維方式的訓(xùn)練,激活孩子們?nèi)康膭?chuàng)造力。孩子將來(lái)無(wú)論從事什么事業(yè),他們的思想都會(huì)從繪畫(huà)開(kāi)始,永遠(yuǎn)充滿進(jìn)取、創(chuàng)新、勇氣和成功的亮點(diǎn)。

  4.優(yōu)化了教師的科研型教學(xué)能力

  在教學(xué)活動(dòng)中從課前一課時(shí)一課后,教師自身應(yīng)對(duì)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行合理的解釋,對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞,對(duì)兒童的感知有所互動(dòng),這就要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)向科研型教師轉(zhuǎn)化。

  5.促進(jìn)幼兒園在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行新的探索與嘗試通過(guò)這些嘗試,使我們感覺(jué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還有著廣闊的未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去探索。

  參考文獻(xiàn):

  [1]中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,2001

  [2]屠美如《學(xué)前兒童美術(shù)教育》江蘇出版社,1991.3

  [3]劉迎朗劉勉怡譯編《少兒繪畫(huà)輔導(dǎo)探索》湖南美術(shù)出版社.1992.8

  [4][英]彭尼·金克萊爾·朗德希爾《21世紀(jì)小畫(huà)家之路——畫(huà)動(dòng)物》、《21世紀(jì)小畫(huà)家之路——畫(huà)風(fēng)景》、《21世紀(jì)小畫(huà)家之路——畫(huà)肖像》吉林美術(shù)出版社,2001.1

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