詩教拓出美境界

【摘  要】詩教的藝術是我們中華民族教育史上的一種優良傳統。詩教富于情味，具有感染力。運用詩教方式可以激發學生向上的熱情，挖掘學生的潛力，融洽師生感情，在和諧的師生關系中，開創出令人稱佳的育人的和美境界。
【關鍵詞】詩教藝術；情感激勵；育人佳境
        詩教是一種很好的教育方式。我對這種教育形式進行了一些實踐探索，獲得了一定的效果。
        1．行動緣起
        詩教，顧名思義，就是指采用詩歌的形式，對學生進行教育。詩教在我國有著悠久的傳統，歷史上許多著名的的教育家都采用這種教育方式，效果頗佳。而我也嘗試這種教育方式，則是源于一次偶然的興致。班上有位同學名叫蘇家超，是班上電教管理員，每次上課若需用投影，他就非常主動地幫老師做好課前準備工作，幫助得細致周到，深得老師的贊賞；他的語文基礎不是很好，卻對文學有些興趣，他在學完徐遲《黃山記》這篇課文之后，寫了一首小詩，我幫他修改后，在學校文學社報刊上發表了。為了鼓勵他，我在班上介紹了他的小詩，詩的題目是《黃山異蘿松》：“黃山之巔異蘿松，同一根源枝不同。若然不是人間來，定言此是仙境中。”我覺得這首小詩寫得有點味道。我說我向他學習，也作了一首小詩，贈給他，希望大家都來練習寫小詩，用詩來反映我們的生活，表達我們的情感，描繪我們身邊的美。我把小詩投影出來：
        贈家超同學
        媒體大道勤架橋，
        師生往來樂陶陶。
        興來短詩吟幾句，
        喜見文苑有家超 。
        大家見我贈詩，反應熱烈，興趣頗濃。這位同學更是喜不自勝，熱情更高。電教管理員的工作做得更勤更細，語文學習也有了起色。于是我就想，何不把詩教作為一個行動課題，進行嘗試性的實驗探討？于是，我便查閱了一些有關詩教方面的資料，豐富自己在這方面的認知。下面便是對所查資料的整理。
        2．相關探究
        詩教的藝術是我們中華民族教育史上的一種優良傳統。我國的詩教可謂源遠流長。據《尚書》記載，堯舜時代就有瞽瞍獻詩宣教化之說。商周時代有專門的采詩官，將收集的詩歌整理出來，用以教化。把詩教直接用于學校教育，最早恐怕要追溯到孔子。孔子興辦私學，他將前代的詩歌進一步進行了整理編撰，形成了我國第一部詩歌總集。他用它作教材，教育他的弟子，包括自己的子女。他把學詩作為立身處世的重要內容，予以高度重視。“子曰：興于詩，立于禮，成于樂。”“興于詩”的意思是，通過詩教，來感發意志振奮精神。可以說，百教從詩始。宋代教育家朱熹極力推崇詩教，“善者師之，惡者改焉。” 他的勸學詩“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”至今仍是膾炙人口，催人奮進的勵志嘉言。明代以王守仁為代表的心學教育思想，盛行二百多年，尤重詩教。清代語文學家朱彝尊對詩教作了全面系統的概括：“《詩》之為教，其義：風賦比興雅頌；其旨：興觀群怨；其辭：嘉美規悔誡刺；其事：經夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風俗；其效：至于動天地，感鬼神。”
        到了近現代，徐特立、陶行知運用詩教方法教育學生，更為大家所熟知。偉大的人民教育家陶行知常以詩贈人，勉人上進。徐特立同志則明確指出：“中國古代溫柔敦厚的詩教，今天的學校教育中還用得著。”他并身體力行，經常寫一些小詩教育學生，發揮了很好的教育作用。《班主任工作大全》中講到一位在高中當班主任的趙老師也善用詩教，效果很好。他班上有位學生數學不好，特別是幾何常不及格。一次幾何測驗，便在試卷上寫了首打油詩：
        人生在世能幾何，何必苦苦學幾何？
        學了幾何值幾何，不學幾何又幾何？
        趙老師面對試卷沉思良久，在試卷上寫了首答詩：
        人生的確無幾何，幾分愁苦幾分樂；
        愁苦只因腹中空，勤奮探索有歡樂。
        卷上一詩勝爾師，師愿助爾學幾何。
        這位學生拿到試卷，感激而又不安。他惴惴地去見趙老師。趙老師非但沒有批評他，反而仔細詢問他學習失敗的原因，幫他制訂補習計劃，提供參考書，又把陶行知《打勝仗的秘訣》一詩送給他，鼓勵他克服困難。不到一學期，這位同學的幾何便由不及格到良好到優秀。知情的同學都說，幾何詩改變了這位不愿學幾何的同學。
        上述資料充分說明，詩教的藝術確實是我們中華民族教育史上的一種優良傳統。不僅教育名家善于運用詩教藝術，普通教師也能運用詩教的藝術。一切有志于教育藝術的教師，都應該學習掌握詩教的藝術。
        3．計劃行動
        意識到詩教具有很好的教育效果，我便把它由一時的興致變為有意的探究行為。我計劃在不同的學生身上嘗試這種方法，看看會有什么樣的效應。我希望借助這種方法融洽師生關系，促進同學的進步，讓學生在詩化的生活情境中，學習更富情趣，青春更加亮美。我不是詩人，我的詩登不了大雅之堂，但我有一顆火熱的心，面對的是活生生的學生，活生生的生活場景，所以我的那些不成其為詩的詩，在教育活動中，也發揮了其不小的作用。經過一個學期的嘗試，確實收到了不錯的效果。
        4．行動成果
        我把詩教嘗試行動過程寫成了一篇總結，參加第六屆全國“小公民思想道德建設活動”成果展評，獲得了三等獎。下面是我的參評材料。
        詩化學生美麗的青春
        ——談談我的詩教實踐
        去年年底，我接手一個新班，在期末考試中，學科平均成績排在年級最末位。經過師生一個學期的共同努力，班級學科成績逐步上升，在第二學期中段考試中，平均成績前進了三位。到期末考試，則前進了五位。學生學科成績的提高，因素是多方面的，而我對學生采取詩教的方式，對學生進行真誠的贊美，給他們以熱情的鼓勵，使他們美麗的青春充滿詩情，從而融洽了師生關系，激起了他們學習的熱情。這對他們的學習和成長，起到了很重要的作用。
        班上有位女孩姓周名婉君，名字很好聽，長得也清秀，可語文成績僅只及格的分數，尤其古文，更是落后。有一天，她私下里對我說，老師，您能不能每次在課上抽一兩分鐘的時間，講點古文知識，以便我們每天都能積累？我說，好哇，老師試試。我在課上表揚了她，希望大家都能向老師提出自己的建議，共同想辦法來提高我們的學習成績。第二天，我寫了一首小詩，課前投影到屏幕上，作一點介紹，然后朗讀：
        贈婉君
        可愛影視小婉君，
        飛落周府假成真。
        古文研習建言好，
        贏得師生共歡欣。
        我在朗讀的時候，她的眼里放出明亮的光彩，臉上泛起了紅暈。從此以后，我發現，她上課聽講比以前專注多了。課后也能主動安排自學，并不時地詢問一些問題。奇跡在這個女孩身上發生了，經過一個學期的努力，語文學習從未有過出人頭地的她，竟然在期末考試中獲得班上語文單科成績第一名。
        班長梁美茵，語文成績一般，但她肯學，有闖勁，競爭當上了文學社社長，并積極參加全國中學生作文大賽。因為寫作水平一般，對參加全國作文大賽信心不足，曾一度想放棄參賽。后在我的鼓勵下，還是堅持完成了參賽寫作任務，結果喜獲三等獎。這為她的文學社長職務增添了亮麗的色彩。我在班上介紹了她取得成功的事跡，教育全班同學從她的成功中獲取教益――只要不輕易放棄，就有可能獲得成功。我又為她題贈了一首小詩，在班上投影朗讀：
        贈美茵
        藏龍臥虎高一8，
        高手如林誰當家？
        技壓群芳美茵在，
        文學苑里一枝花。

       取得成績的固然要鼓勵，對那些成績落后的更要鼓勵。班上有位同學中段考試時，150分的試題，只考了78分，期末則考了89分，雖然離及格還差一分，但比前次提高了11分，有了進步。只要進步了，哪怕是微小的進步，都應當予以肯定，給以鼓勵，尤其對成績差的同學，更要細心呵護，激發其奮進。于是，我為這位同學也寫了一首小詩，詩題叫《喜見潤昭學習有進》：
        落后不要緊，
        只要肯發憤。
        喜看咱潤昭，
        今日面貌新。
        原來成績一向不好，不可能在短時間里一下提高很多。我們需要做的是欣賞他的進步，鼓勵他的信心，激發他的向上心和進取心，幫助他在不懈的努力下，逐步提高學習成績。
        十分有趣的是，班上一位叫嘉惠的女孩，性格開朗，看到我為許多同學題贈小詩，不禁羨慕起來，“老師，什么時候也送我一首詩呀？”我一聽，樂了，沒想到竟有人向我討詩來了，看來，詩教產生了效應。我立即回答，明天送你一首小詩，希望你能夠喜歡。我根據這位同學的性格特點和寫作上喜歡有自己的創新的特點，加上了解到她中段考試考了105分，覺得不滿意，決心期末爭取達到110分以上的心境，草擬了一首小詩贈給她，詩題        為《贈嘉惠》：
        性爽待人大方，
        做事迅捷善創。
        不避關山萬里，
        奮力前行向上。
        期末考試她果然如愿以償。詩教的力量大矣哉！
        對于活躍的學生，我們容易注意到，而對于那些不活躍甚至沉默寡言的普通學生，我們往往不很留意。他們成績一般，也沒有什么突出的表現，除了覺得他們比較乖，不會出什么事，成績也不會差到哪里去外，實在很難說出他們有什么特點。我們平時常說要抓兩頭帶中間，實際上往往是抓了兩頭而忽略了中間。其實每一個學生都是一個獨特的世界，只要你走近他們，用心觀察，進入他們的心靈世界，你就會發現他們的許多光彩之處。而老師用詩教的方式，對他們進行真誠的欣賞和贊美，讓他們的那些不為人所注意的光彩亮美起來，使他們美麗的青春進入一個詩化的世界，這對老師實施關愛每一個學生，促進每一個學生進步成長的教育新理念，不失為一種有效的手段。老師要把愛的陽光灑向每一位同學，照亮他們美麗的青春，讓他們的青春更加亮美，更具詩情，這是我們每一位教師應當努力去踐行的。我在觀察中發現，有一位坐在后面的學生，雖然成績一般，但學習很認真，無論課內課外，也無論老師有沒有要求，他都能以一貫之，不怕困難，能吃苦。在他身上，表現出一種優良的品質。于是我在班上告訴大家，我又有一首小詩相贈，請大家猜猜會送給誰。由于思維的定勢，大家往往會猜想那些成績好的表現突出的，或調皮后進的。我把詩亮出來后，大家都很意外：
        贈周勇浩
        勇氣浩然一書生，
        泛舟學海意深沉。
        任憑惡浪摧楫損，
        猶自揚帆破浪行。
        這里的評價還是比較高的。大家歡呼起來：“周勇浩，好樣的！”這對那些平時不事張揚，默默用功，不怕困難的學生，都是一個很好的激勵。正因為平時留意了這中間地帶，對他們隨時給以教育鼓勵，大部分同學的學習都有了不同程度的進步，因而使全班語文學習平均成績有了較大幅度的提高。
        五、實踐結論
        我們現在都非常注重構建和諧社會，提倡人文關懷，而詩教，對于營造和諧的師生關系，對學生實施人文關懷，則是一種很好的方法選擇。因為詩是表達情感的藝術，老師的情與愛，通過詩來表達，富于情味，具有感染力。學生在這詩情的感染下，心情快樂，向上的情緒得到調動，青春的活力得以煥發，內在的潛力也可以得到激發，有時能夠收到意想不到的效果，甚至可以創造奇跡。清代語文學家朱彝尊認為，詩教可以“嘉美規，悔戒刺”，“厚人倫，美教化”，“其效至于動天地，感鬼神”。作用雖不免有些夸大，但其感化人、激勵人的效果不可輕看。一切有志于教育藝術的教師，不妨嘗試學習運用詩教的藝術，讓我們的教育進入一種美妙的詩畫境界。

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