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如何幫助“潛能生”學(xué)好物理

時間:2024-09-28 13:47:29 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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如何幫助“潛能生”學(xué)好物理

畢業(yè)論文

如何幫助“潛能生”學(xué)好物理

郵編472541  河南省3門峽市靈寶市靈寶秦嶺學(xué)校  許帆

學(xué)過物理的學(xué)生,都說物理難學(xué),課堂上氣氛沉悶,學(xué)生情緒低落,學(xué)習(xí)方法單調(diào),由此而是1些學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,成績倒退,而成為潛能生。他們的后進既表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的后進,又表現(xiàn)在思想品質(zhì)方面的后進,這既不利于學(xué)生的身心發(fā)展,又不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,又與素質(zhì)教育的要求相對立。為了正確疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)情緒,轉(zhuǎn)化潛能生,培養(yǎng)他們的綜合能力,我在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,力求使他們在寓教于樂的氣氛中學(xué)得生動活潑,愉快地接受知識,快樂健康地成長成才。

潛能生像1顆生病的小苗苗,我對他們倍加關(guān)心和愛護。如何轉(zhuǎn)化潛能生呢?我主要采取了如下的方法:

1,獲得潛能生的信任,是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生的前提。

常言說:“澆樹澆根,交人交心”。要想轉(zhuǎn)化潛能生,首先要獲得他們的信任。潛能生對老師大多存有這樣的心理:畏懼、不信任或反感,而在行動上則表現(xiàn)出疏遠,滿不在乎或?qū)梗辉趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)為:不專心聽講、厭學(xué)、不完成作業(yè)。而當(dāng)你獲得潛能生的信任時,則是另外1種情景。他們把你當(dāng)作最可親近和信賴的人,就會確信老師的話是真知的,正確的,并且自覺地將老師的要求變成自己的行動。因此相互信任是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生的前提。

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要實現(xiàn)雙方心理平衡,教師首先要充分信任潛能生,熱愛他們,體貼他們,理解他們,并主動跟他們親近、談心、交朋友。

2、使?jié)撃苌鷺淞⑵鹱孕判模菍崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

大多數(shù)潛能生有這樣1種矛盾心理:想得到別人的尊重,可又不想約束自己;想提高學(xué)習(xí)成績,可又不想勤奮學(xué)習(xí)。還有個別潛能生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理,表現(xiàn)出自暴自棄,得過且過。

歌德有這樣1句名言:“你失去了財富,你就失去了1點點;你失去了名譽,你就失去了很多;你失去了勇氣,你就什么都失去了。”因此,能使?jié)撃苌钠鹎斑M的勇氣,樹立起自信心,是實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師要充分調(diào)動有力的外因條件,并使其通過內(nèi)因使?jié)撃苌D(zhuǎn)化。

3、激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)物理的興趣,是實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的核心。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,同時又要因材施教,優(yōu)劣兼顧。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生精力分散,不肯動腦,在教學(xué)中,我常用下列幾種方法去調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

1.提高學(xué)習(xí)注意力。在新課導(dǎo)入時,我常采用做小探究、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如講浮力時,先講曹沖稱象的故事,這樣,同學(xué)們圍繞著浮力議論紛紛,由此產(chǎn)生了強烈的求知欲,注意力也隨之集中。

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2.多問細(xì)讀,課堂提問,集中精力,激勵思維。課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具,學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。潛能生厭學(xué)不愿自覺讀書和復(fù)習(xí),即使看書,也找不出問題的重點和難點,更說不清是懂還是不懂。為此,我在激發(fā)學(xué)生并使其有了學(xué)習(xí)興趣之后,要求他們在看書時做到“先粗讀后細(xì)讀,明確系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)問題,求疑求解”。閱讀又分課前閱讀,主要是為了讓學(xué)生通過閱讀了解將要學(xué)習(xí)的部分包括哪些知識點及這些知識點是如何總結(jié)出來的,同時找到學(xué)習(xí)的難點,以便在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢,集中精力突破重點,攻克難點;課堂閱讀,主要是引導(dǎo)學(xué)生再進1步地理解、消化所學(xué)的內(nèi)容,不輕易放過1個疑點,并對重要內(nèi)容及關(guān)鍵詞、句、段等用符號標(biāo)記,只有抓住關(guān)鍵,才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識;課后閱讀,主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié),使所學(xué)的0散知識和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,也可以適當(dāng)閱讀1些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物,以鞏固課本上的內(nèi)容,擴大知識面。

潛能生在課堂上思想不集中,我就在課堂教學(xué)中利用提問迫使他們聚精會神,動腦思考。提問時先提問1些容易的問題,較難的問題給予適當(dāng)?shù)奶崾竞笞対撃苌伎蓟卮穑舸饘α耍瑧?yīng)給與表揚,讓他感受到成功的喜悅;若答錯了,應(yīng)予以糾正并鼓勵他們努力掌握所學(xué)知識,切忌扳起面孔訓(xùn)斥,以免傷害他們的自尊心,打消他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系物理知識在日常生活中的應(yīng)用,活躍思維。

物理知識在日常生活中的應(yīng)用非常之多,潛能生成績差,但對生活的觀察很仔細(xì),甚至是生活中的能手,他們在生活中已不自覺地利用了許多物理知識,因此,在課堂教學(xué)中,我及時引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象,并理論聯(lián)系實際,在激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣的同時,還激發(fā)了學(xué)生思維的浪花,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)。

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4,加強學(xué)法指導(dǎo),是實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的根本保障。

在備課和課堂教學(xué)中,我始終要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。潛能生“差”的原因,要么是不學(xué),要么是學(xué)不得法,以至造成惡性循環(huán):不會――不學(xué)――越不學(xué)――越不會――越不學(xué)。因此,在教學(xué)中既要使不學(xué)的潛能生努力學(xué)習(xí),又要對不得法的潛能生加強學(xué)法指導(dǎo),使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,達到事半功倍的好效果。為此,我堅持做好:1是指導(dǎo)潛能生愿看書,想看書,會看書。在課前預(yù)習(xí)時,先列出提綱或要求他們看書后提出問題;課堂教學(xué)中,要求潛能生認(rèn)真聽講,積極思考,記好課堂筆記;2是幫助潛能生正確理解記憶物理概念及規(guī)律;3是利用自習(xí)及課外活動時間進行個別輔導(dǎo)。對作業(yè)要求獨立完成,錯誤較多的要面批,指出錯處錯因,詳細(xì)詢問不懂之處,耐心輔導(dǎo),使他們弄懂1個又1個問題。4是成立幫帶小組,開展2幫1活動。每個潛能生都安排兩位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶,每個負(fù)責(zé)幫帶的同學(xué)分工明確,并要求同學(xué)們善待潛能生,幫助他們改進學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過這樣的實踐,學(xué)優(yōu)生感染了潛能生,使?jié)撃苌邪駱涌蓪W(xué),他們不僅掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)成績,而且還增強了自信心。

 

 

 

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