英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)論文
英語教學(xué)要與時俱進(jìn)，這已成為許多英語教師的共識。那么，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣做到與時俱進(jìn)呢？根據(jù)二十多年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施鼓勵教學(xué)，使學(xué)生勇于開口表達(dá)
我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生幾乎沒有接觸過外國人，平時也只是在電視的英語頻道聽過英語。學(xué)生沒有一個好的語言環(huán)境，也不好意思用英語來對話。因此，在英語口語教學(xué)中，我盡量用英語和學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語會話情境，鼓勵他們從“要我說”變成 “我要說！”
以八年級英語下冊 Unit 4 He said he was hard-working 這一課為例，我制作了一個課件，需要插播三個人的會話語音。我選了三名總成績較好的學(xué)生，其中一名女生平時口語成績一般，起初不敢開口，擔(dān)心口語發(fā)音不正確，別的學(xué)生會取笑她。我鼓勵她說：“我相信你能行！”在第一次錄音的時候，我?guī)е蜕频哪抗庀蛩c(diǎn)了點(diǎn)頭，她很受鼓舞，果然她一次就成功了。講課時，我就用了這個錄音。當(dāng)學(xué)生聽說這個錄音是她配音時，都向她投來了贊許的目光。在老師的鼓勵和同學(xué)們的贊許下，她深受鼓舞。以后，她一有閑余時間，就積極主動地聽朗讀錄音。下課閑聊時，她總是和我用英語對話。當(dāng)她出現(xiàn)錯誤的語音、語調(diào)時，我就為她做示范。這樣一來，她的口語進(jìn)步很快。在她的影響下，全班同學(xué)也爭先恐后地練習(xí)用英語交談，口語和聽力水平也有了很大提高。
二、擴(kuò)大英語課堂空間，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，要使學(xué)生喜歡這個場所，并主動學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，改變那種“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式，課堂上盡量加大學(xué)生的自由空間，學(xué)生不必正襟危坐，討論時，不必拘泥于小組內(nèi)部，可以隨時與老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流；老師也不必站在講臺上，可以走近學(xué)生，哪個學(xué)生有問題就走到哪里，盡量給學(xué)生提供討論、展疑的機(jī)會。這樣，教學(xué)課堂空間變大了，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也變大了。
在教九年級英語 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 時，考慮到畢業(yè)班學(xué)生具備一定的獨(dú)立思維能力，有一定個人觀點(diǎn)的特點(diǎn)，教完生詞，就讓學(xué)生自己翻譯短文，然后用本單元重點(diǎn)句型be allowed to do 或 be allowed not to do sth. 說上一小段評論，可以是關(guān)于學(xué)校規(guī)則，可以是家長的要求，也可以是對老師的一個建議。我讓學(xué)生討論半小時，然后自由演講。出乎意料的是，以往讓學(xué)生背誦課文時，雖然給了很長時間，中等以下水平的學(xué)生也很難背會，但是這次連最差的學(xué)生都爭著發(fā)表自己的看法。其中一位“雙差生”說出了這樣一段話，“I think the teachers shouldn’t be allowed to leave school early. They shouldn’t be allowed to have a smoke in school. They shouldn’t be allowed to give the student too much homework after school...”他一下子說了十多條關(guān)于老師的禁令，幾乎把教師行為規(guī)范用英語翻譯出來了。他這一表現(xiàn)令我震驚，以他平時的學(xué)習(xí)情況是不可能用自己的'語言流利地表達(dá)這么長一段話的，所有的知識點(diǎn)、詞匯他全用上了！后來在模擬考試時，我統(tǒng)計了一下，學(xué)生對這單元的知識掌握得最好，這樣的課活而不亂，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿高，知識點(diǎn)、詞匯掌握牢固。
英語課堂空間不限于教室，我把它拓展到了課外，這樣效果倍增。在講形容詞和副詞比較級時，我征得體育老師的同意，聯(lián)合上課。站完隊，我首先找出三名學(xué)生站在隊伍前面，我指著中間的學(xué)生說：“Li Dong is taller than Ma Long, but he is shorter than Wang Xingyu. Wang Xingyu is the tallest. Ma Long is the shortest.”然后讓他們分組練習(xí)。學(xué)生覺得特別有趣。在操場上進(jìn)行活動時，學(xué)生們還練習(xí)了“Wang Jie runs faster than Li Mei. Zhang Lina jumps father than Wu Yue....”這樣,學(xué)生邊玩邊學(xué)，就掌握了一節(jié)英語課所學(xué)的內(nèi)容，而且印象深刻。事實(shí)證明，學(xué)生如果視英語課為樂園，英語成績將會大幅度提高。
三、加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使全體學(xué)生愛學(xué)英語
新版的英語課本十分貼近生活。我充分利用教材，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我們學(xué)校北面有一家理發(fā)店，學(xué)生來請假去理發(fā)，我總要和他們進(jìn)行一段對話， What are you going to do? I am going to have my hair cut；學(xué)生打完球賽，我就問：Which team won the match? Ours. 課下我與那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生談心時，他們認(rèn)為考不上學(xué)，英語離他們的生活太遙遠(yuǎn)。我給他們舉了一個親身經(jīng)歷的事情：1998年我去秦皇島參加“三溝通”學(xué)習(xí)，在“海浪花”市場門口，看見幾個出租車司機(jī)與三個外國人在交談，他們都希望這些外國人坐自己的車，可惜語言不通。看到這種情況，我主動和外國人說“Can I help you?”這一問，那幾個出租車司機(jī)都疑惑地盯著我，于是我自我介紹說是來學(xué)習(xí)的英語老師。聽了這些，其中一名司機(jī)趕緊把我拉到一旁，掏出五十元錢讓我?guī)退勏逻@筆生意，幾分鐘后這筆生意談成了。當(dāng)然，這五十元錢我沒收。聽了這個例子，那些對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生覺得英語離他們生活近了，他們也迫不及待地想小試牛刀。就這樣，我利用每一個機(jī)會聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不但熟記了單詞，掌握了課上死記硬背也很難記住的句型，還感到學(xué)習(xí)英語是件有趣的事情，從而學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)的提高了。
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