英語(yǔ)教學(xué)論文(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)論文1
筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識(shí)地調(diào)查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對(duì)這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時(shí)間復(fù)習(xí)�！庇械恼f(shuō)“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識(shí)欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。
我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：
1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3、表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對(duì)話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開口說(shuō)英語(yǔ)。
4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。
5、語(yǔ)法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語(yǔ)法講解，可通過(guò)讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語(yǔ)法用法，這樣做可把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化、更易于理解。
6、期中回顧，即把期中考前的知識(shí)在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長(zhǎng)做好記錄，說(shuō)出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識(shí)。
我把這些知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì)感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
①可以增加課堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂(lè)于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復(fù)習(xí)到知識(shí)。
②可避免“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂(lè)聽、愿聽，增加趣味性。
③體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力。
�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。
新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。
英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論內(nèi)涵及基礎(chǔ)
基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學(xué)法提倡將語(yǔ)言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的一種外語(yǔ)教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，它打破了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語(yǔ)言知識(shí)，又能提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。它具有以學(xué)科知識(shí)為核心，使用真實(shí)語(yǔ)言材料的兩大主要特征。運(yùn)用CBI教學(xué)模式，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活及護(hù)理操作技能的語(yǔ)言實(shí)踐，使得英語(yǔ)能力和護(hù)理技能同時(shí)提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護(hù)理+英語(yǔ)”復(fù)合型人才的問(wèn)題，為涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語(yǔ)教學(xué)提供可靠途徑。
二、內(nèi)容依托教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的可行性
采用CBI教學(xué)，將語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語(yǔ)教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。將CBI教學(xué)模式運(yùn)用于涉外護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)中，具有以下的可行性。
�。ㄒ唬└呗毶嫱庾o(hù)理學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求
對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅來(lái)自家長(zhǎng)和教師的灌輸，而且其自身也對(duì)英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。特別是涉外護(hù)理職業(yè)這一特殊專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確。對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過(guò)英語(yǔ)來(lái)解答一個(gè)個(gè)真實(shí)的護(hù)理問(wèn)題，能夠讓他們?cè)诋?dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下找到一個(gè)滿意的工作，在涉外護(hù)理環(huán)境中順利工作。
�。ǘ┥嫱庾o(hù)理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向
高職涉外護(hù)理培養(yǎng)的就是“護(hù)理+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護(hù)理人才，一定要達(dá)到兩個(gè)方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護(hù)理環(huán)境中熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)護(hù)理的技能。CBI教學(xué)模式貫徹“語(yǔ)言材料要真實(shí)”的原則在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的“真實(shí)語(yǔ)言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽急救電話，詢問(wèn)病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對(duì)嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護(hù)理等等。還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)練習(xí)書寫護(hù)理報(bào)告、護(hù)理記錄、病例報(bào)告、新患者入院信息報(bào)告等等。
三、CBI教學(xué)模式在高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略
作為一種新的語(yǔ)言與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施CBI應(yīng)采用以下策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┦冀K貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的教學(xué)。在CBI教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，模擬涉外護(hù)理中的某個(gè)主題或場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐中來(lái)，避免枯燥的單語(yǔ)言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護(hù)士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┲匾暽嫱庾o(hù)理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
要想將CBI教學(xué)模式引入并很好地運(yùn)用到涉外護(hù)理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能，而且對(duì)護(hù)理專業(yè)的知識(shí)也要精通。所以，涉外護(hù)理院校，一定要重視對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)“雙師型”教師，或是請(qǐng)具有護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師擔(dān)任。當(dāng)然，英語(yǔ)教師或是護(hù)理專業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐表明，CBI教學(xué)模式適合高職涉外護(hù)理院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強(qiáng)的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護(hù)理院校必將經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。最后，也希望廣大護(hù)理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運(yùn)用CBI教學(xué)模式，培養(yǎng)“護(hù)理+英語(yǔ)”的復(fù)合型的涉外護(hù)理人才。
英語(yǔ)教學(xué)論文3
一、制約專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素
目前，制約我國(guó)專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè):
(一)缺少明確的政策指導(dǎo)20xx年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)可以說(shuō)是目前指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件�！兑蟆诽岢鲆虿氖┙�(分層次教學(xué))，利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，使其在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠有效地交際，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要等。雖然《要求》中提到了要使學(xué)生達(dá)到“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料”以及“能用英語(yǔ)撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文”，但并沒(méi)有明確地表明各高校應(yīng)該大力開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及職業(yè)活動(dòng)的能力。
(二)師資力量匱乏ESP教學(xué)成功實(shí)施的最重要因素就是合格的師資。在ESP教學(xué)中，無(wú)論是需求分析、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)材料的編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)效果評(píng)估，都離不開教師。在過(guò)去，由于定位不明確，ESP課程普遍由專業(yè)教師承擔(dān)。以同濟(jì)大學(xué)為例，在42個(gè)開設(shè)有ESP課程的專業(yè)中，21個(gè)專業(yè)將其列為專業(yè)基礎(chǔ)課，15個(gè)專業(yè)將其列為專業(yè)課，還有6個(gè)專業(yè)將其列為公共基礎(chǔ)課。［3］從ESP的起源來(lái)看，它就是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分支。在世界范圍內(nèi)，在專門用途英語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的都是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。因而，中國(guó)的ESP教學(xué)和研究要想取得進(jìn)展和突破，就必須有大量的英語(yǔ)教育工作者全身心地投入到ESP教學(xué)實(shí)踐和研究中。但從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在國(guó)外ESP研究的介紹與引進(jìn)以及國(guó)內(nèi)ESP課程的教學(xué)實(shí)踐上，研究范圍狹窄，深度不夠;研究方法欠成熟，仍以思辨性為主;課程建設(shè)與教學(xué)缺乏成熟的理念。專門用途英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅要求其具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，還要具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且要能夠用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。目前，國(guó)內(nèi)合格的ESP教師少之又少。
(三)教學(xué)資源稀缺目前，國(guó)內(nèi)專門用途英語(yǔ)教材的編寫極大地落后于國(guó)外。牛津大學(xué)出版社、劍橋大學(xué)出版社、培生出版集團(tuán)等出版了一系列圖文并茂的專門用途英語(yǔ)教材，包括法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等，這些教材不但編排體例合理，內(nèi)容豐富，而且圖書印刷清晰，圖片精美，紙張精良。這些大出版社的專門用途英語(yǔ)教材被國(guó)際社會(huì)廣泛使用。而國(guó)內(nèi)的專門用途英語(yǔ)教材囿于諸多因素，往往內(nèi)容陳舊，形式也不夠新穎，教材的印刷、排版都不夠吸引人。國(guó)內(nèi)專門用途英語(yǔ)教材的內(nèi)容主要局限于專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，教師使用時(shí)發(fā)揮的余地比較小，致使課堂枯燥乏味。
二、促進(jìn)專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策
(一)制定指導(dǎo)性的教學(xué)大綱目前，我國(guó)英語(yǔ)教育界的許多專家、學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了專門用途英語(yǔ)的重要性，但是，國(guó)家層面出臺(tái)的文件并沒(méi)有明確地提出英語(yǔ)教育應(yīng)該著力提高學(xué)生使用英語(yǔ)從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)的能力。當(dāng)然，不同的專業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求是不一樣的，全國(guó)不可能使用一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)指導(dǎo)面向各個(gè)專業(yè)的專門用途英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，專門用途英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別于通用英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最顯著的特征就是需求分析。從事專門用途英語(yǔ)教學(xué)的教師在開展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該進(jìn)行充分的需求分析。需求分析既包括個(gè)體需求分析，又包括行業(yè)需求分析。對(duì)于行業(yè)需求，國(guó)家相關(guān)部門可以利用優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行全方位的分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上制定各個(gè)專業(yè)的ESP教學(xué)大綱。例如，有關(guān)部門可以了解某個(gè)行業(yè)所需要的人才應(yīng)具備的英語(yǔ)能力有哪些，并且明確將來(lái)通過(guò)英語(yǔ)這一媒介學(xué)生具體要做什么。這種在國(guó)家層面上所做的需求分析會(huì)比個(gè)體所做的需求分析具有更高的可信度，更具指導(dǎo)性。
(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)教師是決定ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。DudleyEvans和StJohn認(rèn)為，合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)5種角色:1．他首先是個(gè)合格的英語(yǔ)教師(teacher);2．他必須是個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是專業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴(collaborator);4．他必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員(researcher);5．他還應(yīng)該精通ESP的測(cè)試與評(píng)估(evaluator)，能根據(jù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié)。要滿足以上要求，英語(yǔ)教師除了要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和高度的責(zé)任心之外，還要具備一個(gè)潛在的條件，即具備某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，剛一上崗就能成為一名合格的ESP教師的人幾乎沒(méi)有，因?yàn)閷I(yè)精通、英語(yǔ)又好的人才一定會(huì)將英語(yǔ)作為媒介，從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作，而不會(huì)進(jìn)入高校做英語(yǔ)教師。目前，可行的辦法就是，在現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教師中培養(yǎng)合格的ESP教師。ESP教師的培養(yǎng)方式包括自我培養(yǎng)和國(guó)家培養(yǎng)。很多英語(yǔ)教師根本不愿意涉足自己完全陌生的領(lǐng)域，這是ESP教學(xué)面臨的最大瓶頸。英語(yǔ)教師應(yīng)該放開自己的眼界，相信成為復(fù)合型的跨專業(yè)人才更有利于個(gè)人的發(fā)展。依托大學(xué)的環(huán)境，想要學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的課程并不困難，況且要從事專門用途英語(yǔ)教學(xué)，只需對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的了解即可。從國(guó)家層面上來(lái)看，由于ESP教師面向不同的學(xué)科，很難設(shè)立一個(gè)針對(duì)所有專業(yè)ESP教師培養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目，最多只能在ESP教學(xué)理論研究方面設(shè)立學(xué)位項(xiàng)目。例如，英國(guó)的中央蘭開夏大學(xué)于1999年率先開設(shè)了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，“主要目標(biāo)是向商務(wù)英語(yǔ)教師提供從事該領(lǐng)域所應(yīng)具有的事業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展與提高他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能(如商務(wù)和語(yǔ)言知識(shí)、需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、教學(xué)方法等)，開發(fā)他們捕捉實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)與科研的意識(shí)”。對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科的ESP教師，除了要掌握ESP教學(xué)的基本理論之外，還要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。有關(guān)部門可開展不同專業(yè)ESP課程的短期培訓(xùn)，以滿足ESP教師的需要。
(三)建立全方位、立體化的教學(xué)資源目前，國(guó)內(nèi)的ESP教師并沒(méi)有形成一股合力，而是呈現(xiàn)散兵游勇的狀態(tài)。ESP教材雖然如雨后春筍般涌現(xiàn)，但大部分都由個(gè)人或教研小組編著，既難以保證質(zhì)量，又缺少配套資源。國(guó)家有關(guān)部門如果能在需求分析的基礎(chǔ)上，組織人力、物力編寫不同學(xué)科的ESP教材，并建立輔助教學(xué)的全方位、立體化的配套教學(xué)資源，勢(shì)必能解決ESP教師所面臨的資源匱乏的困難，促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
可喜的是，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的大型出版社開始著手開發(fā)專門用途英語(yǔ)教材，既包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列教材，也包括職業(yè)英語(yǔ)系列教材。20xx年上半年，上海市出臺(tái)了《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》，該框架的試點(diǎn)院校將以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。萬(wàn)事開頭難，上海市的這一做法將會(huì)在全國(guó)起到示范作用。隨著越來(lái)越多的院校有計(jì)劃、有步驟地推動(dòng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的開展，相信其勢(shì)必會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘要：在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國(guó)家逐漸成為世界大國(guó)。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很嚴(yán)重的畏懼心理。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎(chǔ)
英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jī)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對(duì)學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
一、英語(yǔ)課現(xiàn)狀
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、解決措施
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在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門課程，學(xué)生會(huì)更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì)在第一節(jié)課時(shí)聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過(guò)這第一節(jié)課讓學(xué)生把對(duì)英語(yǔ)的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開端。
（二）專業(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，這種每個(gè)專業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會(huì)放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒(méi)必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實(shí)特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì)讓高職學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的等級(jí)觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì)非常關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì)上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國(guó)外的新聞報(bào)道；或者是找國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)新聞報(bào)道，通過(guò)這些新聞開啟學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì)上必須具備的一門語(yǔ)言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對(duì)這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會(huì)讀。
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學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話題，學(xué)生總是對(duì)此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識(shí)圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對(duì)這個(gè)話題也會(huì)非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來(lái)學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話一樣在課堂上說(shuō)話，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，就要做到家長(zhǎng)的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)自己的專業(yè)有更充足的見解。
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大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，便于自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對(duì)象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外在事物的表面，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立探究問(wèn)題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)周圍世界的方式，來(lái)了解新事物，探尋新知識(shí)。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)原有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在這一方面所表現(xiàn)的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對(duì)認(rèn)為有趣的事物會(huì)馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì)顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結(jié)合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì)讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動(dòng)的開展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內(nèi)容既可以有以英語(yǔ)為內(nèi)容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競(jìng)賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結(jié)論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題開展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校
英語(yǔ)教學(xué)論文6
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)劣
大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。有一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)會(huì)影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內(nèi)容。一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，過(guò)分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的花哨，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，對(duì)教學(xué)干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練，即使有訓(xùn)練，也很不足。使用過(guò)多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過(guò)多地使用多媒體。就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對(duì)話。
二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)劣
1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、聽課反應(yīng)、和接受能力等進(jìn)行生動(dòng)靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動(dòng)多，便于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)，也利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)多交流，教師可根據(jù)學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來(lái)拉近師生距離，使學(xué)生聽課更認(rèn)真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只看課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身較為注重，練習(xí)機(jī)會(huì)多，適合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
教學(xué)方法呆板，教學(xué)過(guò)程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來(lái)接受知識(shí)，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，過(guò)程枯噪無(wú)味，學(xué)生教師無(wú)激情，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語(yǔ)言和有限板書，不會(huì)提供更為豐富、有趣的知識(shí)，來(lái)滿足知識(shí)爆炸時(shí)代的現(xiàn)代大學(xué)生的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位
教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，多媒體教學(xué)只是一個(gè)手段，教學(xué)輔助作用不會(huì)改變，也不會(huì)代替教師的知識(shí)傳授者的作用。所以課件運(yùn)用要合理實(shí)用，設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，結(jié)合教學(xué)過(guò)程有目的的講解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集合課本和板書，把英語(yǔ)課的語(yǔ)言功能突出出來(lái)，目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)言表的能力。
2.合理分配教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容
合理分配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到整合優(yōu)化，相得益彰。加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)和交流，利用現(xiàn)代化手段手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔導(dǎo)或幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開展教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長(zhǎng)處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊，又補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強(qiáng)趣味性，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得事半功倍的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的21世紀(jì)新型英語(yǔ)人才要求，大學(xué)生英語(yǔ)教師應(yīng)該一直探索更加優(yōu)化的教學(xué)模式，將全新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式和優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式相結(jié)合，順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，更有利于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)更多的，高素質(zhì)的，滿足社會(huì)需要的英語(yǔ)人才。
英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）師資力量缺乏
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的數(shù)量也越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生由于高考成績(jī)不能被重本、老牌本科錄取，就會(huì)選擇這些獨(dú)立學(xué)院來(lái)就讀，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生越來(lái)越多，但是教師卻沒(méi)有顯著的增多。
就拿獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，師資力量嚴(yán)重缺乏，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會(huì)選擇一些重點(diǎn)本科或老牌本科從教，沒(méi)有幾個(gè)愿意來(lái)獨(dú)立學(xué)院來(lái)從教，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
而擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師大多為英語(yǔ)專業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進(jìn)入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
[1]另外，獨(dú)立學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)直接為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教師在校的課時(shí)量也比較大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去從事英語(yǔ)科研項(xiàng)目，況且，大多數(shù)的英語(yǔ)教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語(yǔ)科研項(xiàng)目。
因此，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的水品有待提高，另外獨(dú)立學(xué)院不重視大學(xué)生英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，也會(huì)直接影響到教師的綜合水平。[2]
（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高
對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)很重要，而獨(dú)立學(xué)院的招生計(jì)劃就直接決定了大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。雖然獨(dú)立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計(jì)劃當(dāng)中，但是，招生領(lǐng)域一般都會(huì)在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績(jī)有著明顯的差距，這也是獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的主要原因。
[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學(xué)生覺得英語(yǔ)是一門枯燥的學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。
（三）教學(xué)大綱以及選材的問(wèn)題
國(guó)家教育部門針對(duì)高校的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)頒布了相應(yīng)的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒(méi)有頒布過(guò)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫瓢參考一些重點(diǎn)學(xué)�；蚶吓票究圃盒５慕滩囊�，而這些院校的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)就高，而且英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求的起點(diǎn)也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過(guò)大、英語(yǔ)綜合水平要求也較高，這都對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，再加上這么高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生根本無(wú)法消化這些知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生良好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
二、獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策
（一）加大師資隊(duì)伍的建設(shè)
俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這句話確實(shí)非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，獨(dú)立學(xué)院要盡快的解決師資問(wèn)題，這樣才能盡快的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)多種方式以及手段來(lái)吸引一些高水平的教師來(lái)院從教。[4]例如，可以提高院校對(duì)教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來(lái)本院校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)這種形式不斷的充實(shí)獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍，通過(guò)綜合提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及科研水平來(lái)優(yōu)化獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
另外，獨(dú)立院校還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，不斷的提高院校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，同時(shí)，還要增加英語(yǔ)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)到重點(diǎn)本科院校以及老牌名校進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類獨(dú)立院校教師相互交流相互學(xué)習(xí)。
除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的思想意識(shí)非常重要，不僅要學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，更應(yīng)該提高自身的教學(xué)技能、創(chuàng)新英語(yǔ)教育觀念。像很多的獨(dú)立學(xué)院從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多數(shù)都是青年人士，畢業(yè)于師范學(xué)院的也非常少，對(duì)于提高英語(yǔ)教師水平的主要方式主要是多增加教師之間的聽課，增加英語(yǔ)教師的崗位學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師的考核等等，另外，還應(yīng)該高資聘請(qǐng)一些資深的教師定期進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓(xùn)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。[5]
（二）利用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷提高，而且應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，尤其是在教育行業(yè)引進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，獨(dú)立院�？梢詮倪@方面進(jìn)行改進(jìn)，在院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，可以引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的海量英語(yǔ)資料來(lái)對(duì)學(xué)生施教，更主要的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，當(dāng)今高校學(xué)生都很崇尚網(wǎng)絡(luò)，尤其是獨(dú)立院校學(xué)生，會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種熱情，而這種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則讓學(xué)生正中下懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，互聯(lián)網(wǎng)上的海量資料可以為教師提供更準(zhǔn)確的英語(yǔ)知識(shí)，以及新時(shí)期下的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)形式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。[6]
另外，教師可以通過(guò)一些課外作業(yè)引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在課下時(shí)間自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，還可利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互的英語(yǔ)交流，完全打破傳統(tǒng)式枯燥的英語(yǔ)教學(xué)方式，將英語(yǔ)教學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變成形象化，將枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)，讓學(xué)生在可聽、可視、形象有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐證明，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還豐富了英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（三）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)
由于獨(dú)立院校的大學(xué)生普遍都是來(lái)自三本成績(jī)領(lǐng)域以下的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，而作為獨(dú)立院校英語(yǔ)教師不能歧視任何一位學(xué)生，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，英語(yǔ)不可能成為每一位學(xué)生理想目標(biāo)中的一環(huán)，這也是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的一種原因，甚至有的學(xué)生在上大學(xué)之前讀的近十年的英語(yǔ)卻連一句完整的英語(yǔ)句子都說(shuō)不出來(lái)，而作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生的理想是什么目標(biāo)是什么，教師要做好自己的本質(zhì)工作，就是將學(xué)生的成績(jī)提高，將水平提高。
首先，英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解三本成績(jī)以及三本成績(jī)以下的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握的詞匯量、學(xué)習(xí)需求等，這樣才能抓住重點(diǎn)展開英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須要掌握各種語(yǔ)法知識(shí)和大量的英語(yǔ)詞匯，而獨(dú)立院校的大學(xué)生在這點(diǎn)上較差，因此，需要英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，樹在于根、樓在于基，打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)最關(guān)鍵的階段。
除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及興趣，這樣才能有效的提高獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）積極開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)
獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)要將課堂的形式化和課外活動(dòng)的個(gè)性化充分結(jié)合起來(lái)，不僅要提高課堂上的教學(xué)水平，同時(shí)還要增加一些課外英語(yǔ)輔助教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今的教學(xué)是注重素質(zhì)教育、開放式教學(xué)，因此，教學(xué)的方式不能局限于課堂，不能讓學(xué)生成為井底之蛙，要多開展一些課外輔助教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生更多的去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的用途，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在社會(huì)中的重要性，讓他們正視英語(yǔ)，英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，還是一門重要的交流語(yǔ)言。
教師可以利用課外輔助教學(xué)活動(dòng)鞏固課堂知識(shí)、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。例如，組織宿舍之間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)戲劇小組活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，通過(guò)這些課外輔助教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。
三、結(jié)論
在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)有針對(duì)性的采取措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教學(xué)能力，多加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于進(jìn)行更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。
英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌h調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人�，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范�；蚴痉栋啵l(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開展起來(lái)，跟上新課改的步伐。
(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。
(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍
通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。
(5)開展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)
現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。
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英語(yǔ)教學(xué)論文9
一、聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的實(shí)踐
�。ㄒ唬┫薅l件鼓勵(lì)學(xué)生大膽想
一是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個(gè)數(shù)為5個(gè)。學(xué)生可以在這兩個(gè)單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個(gè)看似孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個(gè)單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個(gè)單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個(gè)新臺(tái)階，一舉多得。二是鼓勵(lì)學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說(shuō)明一個(gè)單詞的一個(gè)方面的語(yǔ)義即可。例如，對(duì)于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來(lái)歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無(wú)聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級(jí)的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會(huì)得到根本改變。
�。ǘ┎幌迼l件，鼓勵(lì)學(xué)生隨意想
每一節(jié)課都抽出一定的時(shí)間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講他對(duì)某兩個(gè)或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“�！边M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個(gè)“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“牛”（cow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動(dòng)力，大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┯寐�(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)。農(nóng)村的孩子們有一個(gè)顯著特點(diǎn)是比較羞澀，不主動(dòng)回答問(wèn)題，怕其他人嘲笑，老師要針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)差生取得的每次進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個(gè)單詞“雞肉”（chicken），某些成績(jī)差，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會(huì)想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。
二、應(yīng)試教育下聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的幾點(diǎn)思考
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認(rèn)為，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠(yuǎn)意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們?cè)谶@樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時(shí)間，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語(yǔ)進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個(gè)英文字母的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個(gè)單詞，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪個(gè)字母被組合的頻率最高，此舉會(huì)提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來(lái)。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的.問(wèn)題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會(huì)想到兩個(gè)單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)逐漸變成一種負(fù)擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂(lè)園。
三、結(jié)束語(yǔ)
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒(méi)有年齡限制，但現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因?yàn)檫@是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無(wú)旁貸。
英語(yǔ)教學(xué)論文10
摘要：運(yùn)用幽默藝術(shù)是是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 教師
運(yùn)用幽默藝術(shù)是是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如何才能做到幽默教學(xué)呢？
一、涵養(yǎng)幽默心態(tài)，形成趣味思考
教師要提高自己的教學(xué)幽默水平，必須首先使自己成為一個(gè)富有幽默感的人。一是寬松的幽默心態(tài)的涵養(yǎng)非常重要。一個(gè)性格開朗的教師不但能笑對(duì)生活，更應(yīng)心胸開闊，有勇氣笑談自己的天地、談自己的失誤，使學(xué)生感到教師同樣是一個(gè)感情豐富的人。二是形成“趣味思考法”。因?yàn)橛腥さ耐皇桥e動(dòng)本身，而是在于人們用屬于自己的、有趣的方式去看它。有了這種幽默感，我們?cè)诮虒W(xué)中，才會(huì)產(chǎn)生風(fēng)趣和歡樂(lè)，并把歡笑帶給我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生，教育他們熱愛生活、笑對(duì)人生，這樣就可以將素質(zhì)教育滲透于外語(yǔ)課堂教學(xué)之中。
二、順應(yīng)時(shí)代潮流，編制幽默笑話
我們?cè)谑褂糜哪瑫r(shí)，不能落伍過(guò)時(shí)，要順應(yīng)時(shí)代潮流。把教師身上存在的、學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的、周圍其他人身上看到的、社會(huì)日常生活中涌現(xiàn)的“趣聞?shì)W事”、俏皮話等，充分利用起來(lái)。對(duì)于這些“活”的幽默資源，教師需獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于熟悉這些素材，很容易與教師產(chǎn)生共鳴，這樣的幽默更會(huì)產(chǎn)生出奇制勝的效果，會(huì)很受學(xué)生歡迎的。
三、活用文科教材，拈來(lái)藝術(shù)手法
現(xiàn)行文科教材中存在著許多可以利用的絕妙的幽默素材。如唐·吉訶德的與風(fēng)車大戰(zhàn)，潑留希金的“守財(cái)”，奧楚蔑洛夫的“變色”，阿Q的“精神勝利法”等，令人忍俊不禁、終身難忘。還有漫畫、喜劇、相聲、笑話、幽默、名言警句、滑稽小品、趣聯(lián)、順口溜、快板書、歇后語(yǔ)、繞口令、打油詩(shī)、啞劇、詼諧曲、謎語(yǔ)、文字游戲等，無(wú)不生動(dòng)活潑，妙趣橫生，有時(shí)順手拈來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。
四、巧用動(dòng)作表情，傳播視覺幽默
幽默的最高形式應(yīng)該是形象的，而不僅僅是語(yǔ)言的，像卓別林的奇特的舉止就常常讓觀眾忍俊不禁，喜笑顏開。講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，教師可以通過(guò)自己富有魅力的模仿動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到形象的幽默。學(xué)生在欣賞幽默時(shí)不僅聽到教師熟悉的聲音，而且看到了教師親切的面部表情。這些動(dòng)作、表情和姿態(tài)，都能不同程度地傳播相應(yīng)的信息，讓學(xué)生更確切地理解幽默的內(nèi)涵。
五、利用現(xiàn)代技術(shù)，涉獵各種書籍
教師在運(yùn)用幽默時(shí)，可以借助于幻燈片、多媒體、漫畫等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊聽教師的講解，一邊欣賞那些幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺、聽覺的雙重感受后，記憶效果自然會(huì)增強(qiáng)。還可以通過(guò)廣泛閱讀書報(bào)、雜志，從書中、網(wǎng)上汲取營(yíng)養(yǎng)，尋找各種幽默題材，不要把目光僅僅局限在幽默選編或笑話大全上，應(yīng)盡可能多地涉獵各種課外書籍。
六、注意平時(shí)積累，留意生活趣聞
教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的事情，機(jī)動(dòng)靈活的改變?cè)性O(shè)計(jì)，因地制宜，即興發(fā)揮，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中體驗(yàn)豐富多彩的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)變化無(wú)窮的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要善于積累個(gè)人各方面的素材，不斷總結(jié)提高，創(chuàng)新發(fā)展，并逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的幽默風(fēng)格。
七、把握最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化幽默效果
幽默的思路總是在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況之下就飄然而至，幽默的談吐都具有抓住契機(jī)、反應(yīng)迅速的能力。因而需要教師善于把握機(jī)會(huì)，適時(shí)適地地“幽”它一“默”。只有鋪墊和渲染得充分時(shí)，再恰到好處地抖出“包袱”，才能優(yōu)化教學(xué)幽默藝術(shù)的效果。這樣，講述幽默的速度、音調(diào)、時(shí)間控制等就顯得至關(guān)重要了。
當(dāng)然，幽默也會(huì)是一把“雙刃劍”，如果不能成為有效教學(xué)的“催化劑”，提高教學(xué)效果的手段，就會(huì)變成“耍貧斗嘴”的替身，或者成為“油腔滑調(diào)”的代名詞。適時(shí)、適度地運(yùn)用教學(xué)幽默，避免為了幽默而幽默，亂說(shuō)一氣，才可以使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學(xué)生更易接受。只要教師把握分寸、掌握原則，幽默就一定能使我們的英語(yǔ)課發(fā)出奪目的光彩。
教無(wú)定法，提高課堂教學(xué)活力，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，但只要廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，遵循教學(xué)原則，講究授課方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么課堂活力一定會(huì)有質(zhì)的提高！
英語(yǔ)教學(xué)論文11
一、折中主義教學(xué)法的實(shí)施原則
1.教學(xué)方法堅(jiān)持語(yǔ)法翻譯法與交際法并存的原則
所謂語(yǔ)法翻譯法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具體以母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于講授英語(yǔ)語(yǔ)法，并輔之以翻譯的教學(xué)手段，以練習(xí)作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學(xué)方法的代表，注重將真實(shí)的交際語(yǔ)境納入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在交際中加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，并能夠有平臺(tái)將語(yǔ)法知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
2.教學(xué)模式堅(jiān)持教師與學(xué)生雙中心的原則
教師和學(xué)生誰(shuí)為課堂教學(xué)的主體，一直是教學(xué)中的爭(zhēng)議之一，當(dāng)前的教學(xué)一般主張將學(xué)生作為課堂的重心，教師站在輔導(dǎo)者的角度，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但由于我國(guó)近年來(lái)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級(jí)授課中的人數(shù)也逐漸增多，這樣就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式有著其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學(xué)地把控整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于提高教學(xué)效率是十分有效的。
3.教學(xué)重點(diǎn)的把握?qǐng)?jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧
語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和口語(yǔ)的流利是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩個(gè)重要目標(biāo)，表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流利性的把握。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，根據(jù)折中主義的原則，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)要堅(jiān)持準(zhǔn)確與流利兼顧。準(zhǔn)確是指在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言表達(dá)方式的掌握上要準(zhǔn)確掌握。
二、折中主義教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施
1.折中主義教學(xué)法在“聽”中的具體應(yīng)用
聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要前提，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽力的學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要方面。折中主義教學(xué)法在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的滲透和具體應(yīng)用，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
(1)教師從宏觀的角度講系統(tǒng)的聽力技巧教授于學(xué)生，使學(xué)生在理論上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；
(2)以學(xué)生為教學(xué)的重要主體，在聽力基本技巧的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力來(lái)選擇適合自身的聽力方法。這里我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生需要做好課前的預(yù)習(xí)工作，這是進(jìn)行一系列課堂教學(xué)的重要條件；
(3)教師自身需要重視專業(yè)素養(yǎng)的提高，這才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
2.折中主義教學(xué)法在“說(shuō)”中的具體應(yīng)用
“說(shuō)”是一門語(yǔ)言的最終學(xué)習(xí)目的，在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，能夠流利準(zhǔn)確地講出英語(yǔ)，是教師和學(xué)生的共同愿望。但基于當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、寫作的學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)上的側(cè)重稍顯不足。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注于學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣的激發(fā)和能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生多開口講英語(yǔ)，為學(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)交流平臺(tái)。
3.折中主義教學(xué)法在“讀”中的應(yīng)用
閱讀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生閱讀主要分為精讀和泛讀兩種方法，還有其他的閱讀技巧，也需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)予以教授和示范，使學(xué)生能夠掌握完備的閱讀方法。教師在閱讀中設(shè)置的問(wèn)題，是幫助學(xué)生提高閱讀效率的重要媒介。而問(wèn)題的設(shè)置需要遵循兩個(gè)原則，即適中性原則和廣泛性原則，適中主要強(qiáng)調(diào)了題目難度的始終，廣泛則強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)計(jì)最好涉及多個(gè)層面，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，全面提升閱讀能力。
4.折中主義教學(xué)法在“寫”中的具體運(yùn)用
寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，它既是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法技巧和平臺(tái)，也是提高表達(dá)能力，表達(dá)自己思想和情感的途徑。寫作的教學(xué)需要技巧和能力并重。教師除了幫助學(xué)生補(bǔ)充寫作相關(guān)技巧之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和表達(dá)自我的情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在寫作中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)在教學(xué)方法與模式中的探索，是不間斷且不斷進(jìn)步的。折中主義教學(xué)法作為其中有效的英語(yǔ)教學(xué)法，在理論與實(shí)踐中都體現(xiàn)了充分的優(yōu)越性。上文中我們從折中教學(xué)法的概念、特征、教學(xué)原則和具體實(shí)施多個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步對(duì)折中主義教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新和突破，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷磨合英語(yǔ)教學(xué)和折中主義，使二者在英語(yǔ)教學(xué)中更加統(tǒng)一、融合，相輔相成。
英語(yǔ)教學(xué)論文12
一、英語(yǔ)翻譯中一些常見的問(wèn)題
首先，語(yǔ)言形成過(guò)程的不同給英語(yǔ)翻譯帶來(lái)了麻煩，文化差異也讓翻譯產(chǎn)生很大的難題。在對(duì)英語(yǔ)翻譯時(shí)如果對(duì)文化差異理解不夠透徹，即沒(méi)有掌握了解外國(guó)文化，弄清楚語(yǔ)言間所表達(dá)與流露的感情色彩基調(diào)，就很容易對(duì)其造成誤解。對(duì)中英語(yǔ)語(yǔ)言與我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)言文化相匹配時(shí)，就不能找到確切的表達(dá)，使語(yǔ)境和語(yǔ)義發(fā)生曲解，這需要我們?cè)诜g時(shí)不但要深入了解外國(guó)的文化，還需要對(duì)我們傳統(tǒng)文化了如指掌，然后才能準(zhǔn)確再現(xiàn)這些語(yǔ)言表達(dá)的信息。比如西方宗教文化和我國(guó)傳統(tǒng)文化中龍的文化內(nèi)涵就相差甚多，所表達(dá)的文化感情色彩明顯不同，有本質(zhì)的區(qū)別。英語(yǔ)中的“dragon”是一只巨大的蜥蜴，長(zhǎng)著翅膀，身上有磷，拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇尾，能夠從嘴中噴火，是怪物、魔鬼與兇殘的象征。龍?jiān)谖覈?guó)歷史上是一個(gè)圖騰形象，在我國(guó)古代傳說(shuō)中，龍是一種能興云降雨的祥瑞動(dòng)物，代表著吉祥、神圣、高貴、權(quán)力，是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的五千年文明史的象征，中國(guó)人常把自己比喻為“龍的傳人”。在漢語(yǔ)中，龍總是用于好的意思，例如人中龍鳳指才能優(yōu)異的人。
其次，俚語(yǔ)的翻譯也造成不小難題。人們?cè)谌粘Ｉ钪�，使用英語(yǔ)語(yǔ)言總結(jié)出很多具有地域色彩，生活化通俗易懂的俚語(yǔ)，這些俚語(yǔ)方便了人們的交流，美國(guó)的俚語(yǔ)表現(xiàn)了美國(guó)勇于創(chuàng)新開朗活潑的民族特征，使用俚語(yǔ)可以使交流達(dá)到一種輕松愉快的氛圍，拉近人們之間的感情。比如在美劇中使用的很多俚語(yǔ)就需要根據(jù)語(yǔ)句情景，連貫上下發(fā)展線索與全劇的主題，在對(duì)俚語(yǔ)表達(dá)寓意有了整體把握之后，再進(jìn)行翻譯。有的英語(yǔ)一個(gè)詞表達(dá)的意思有時(shí)很難用漢語(yǔ)去描述。俚語(yǔ)雖然和我們傳統(tǒng)的成語(yǔ)不完全類同，但有的時(shí)候翻譯成成語(yǔ)會(huì)起到意想不到的效果，使語(yǔ)境更加優(yōu)美有文學(xué)內(nèi)涵。另外，西方人名以及地名在翻譯時(shí)也帶來(lái)困難。早年間這些都是純音譯，后來(lái)人們根據(jù)鄉(xiāng)俗人情給這些起好聽的名字，入鄉(xiāng)隨俗，使得人名和地名都洋氣起來(lái)。還有很多如在不同行業(yè)里面專業(yè)學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的翻譯也給我們帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，這要求掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的從業(yè)者來(lái)完成這些工作。英語(yǔ)翻譯里面還比較令人頭疼的問(wèn)題是表述時(shí)間問(wèn)題上的時(shí)態(tài)語(yǔ)法，在漢語(yǔ)中對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)不同時(shí)態(tài)發(fā)生的事情不像英語(yǔ)一樣有很多特有詞語(yǔ)來(lái)確定，這使得英語(yǔ)文學(xué)名著在翻譯過(guò)程中可能會(huì)喪失她原來(lái)表達(dá)的那種美感，使作品由于語(yǔ)境缺失讀起來(lái)拗口。
二、對(duì)英語(yǔ)翻譯過(guò)程存在的問(wèn)題應(yīng)該采取的措施
第一，提高自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，理解原文。為了很好的理解原文我們要注意理解語(yǔ)言現(xiàn)象，根據(jù)上下文銜接理解原文的句子結(jié)構(gòu)，表達(dá)習(xí)慣；理解邏輯關(guān)系，包括理解原文的語(yǔ)言邏輯、作者的思維邏輯等等；理解原文所涉及的東西，像典故的來(lái)源、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、文化背景等。在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)需要對(duì)文章進(jìn)行透徹的理解，沒(méi)有正確的理解，就不能夠?qū)ψg文進(jìn)行透徹清晰的表達(dá)，翻譯要求對(duì)每一詞弄清意思，對(duì)每句話的語(yǔ)境和情感深入了解，不能粗心大意，只有理解準(zhǔn)確了，才能表達(dá)明白貼切。做到理解語(yǔ)言現(xiàn)象、邏輯關(guān)系和涉及到的事物，有時(shí)譯文里使用的詞匯因?yàn)樵谔囟ǖ恼Z(yǔ)境，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)及一句話表達(dá)的并不是平時(shí)熟知的意義，可能是引申含義或者反義，這時(shí)需要反復(fù)推敲仔細(xì)琢磨確定語(yǔ)句想要表達(dá)的意思。還需要去理解譯文中涉及的典故風(fēng)俗，風(fēng)土民情，文化背景等，這需要查閱相關(guān)書籍和資料來(lái)幫助理解。
第二，翻譯中行在理解了原文意思后還要注重漢語(yǔ)的表達(dá)。通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述使翻譯做到通順易讀，表達(dá)時(shí)要符合漢語(yǔ)使用習(xí)慣與規(guī)則，把握句子的正確語(yǔ)序，語(yǔ)句貼切地反映出原文描述的意思。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用在有些場(chǎng)合思維表達(dá)不同，這時(shí)就需要在了解英語(yǔ)原文的前提將譯文表達(dá)成我們熟悉的漢語(yǔ)使用結(jié)構(gòu)，要符合漢語(yǔ)的特點(diǎn)和使用規(guī)范。比如一位母親給女兒買了一條漂亮的裙子，女兒開開心心地穿著裙子出去玩，這時(shí)母親會(huì)說(shuō)“keepitclean”，如果直譯的話是“保持裙子干凈”，聽起來(lái)十分別扭晦澀，因?yàn)橛脻h語(yǔ)我們會(huì)說(shuō)“別把裙子弄臟了”，這樣更符合漢語(yǔ)使用者的思維方式，是地道純正的漢語(yǔ)。
第三，多看一些關(guān)于西方文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治方面的書籍、首先對(duì)西方文化的發(fā)展有透徹的認(rèn)識(shí)，了解西方文化的風(fēng)俗民情，增大閱讀量，平時(shí)多看外國(guó)的期刊以及雜志，學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，閱讀傳統(tǒng)文化精華，加強(qiáng)自身知識(shí)水平修養(yǎng)，因?yàn)樵诜g的表達(dá)時(shí)抽象能力和概括能力是與生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)分不開的，并影響個(gè)人的判斷能力。在閱讀的同時(shí)橫向與縱向思考中西方文化的差異與聯(lián)系，在腦海中形成一個(gè)文化聯(lián)系體系，廣泛的閱讀是使翻譯能表現(xiàn)的貼切與自然的前提。多與身邊的人交流感受與經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第四，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，仔細(xì)辨識(shí)英語(yǔ)在使用中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞意變化，分析長(zhǎng)難句中主從句、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的使用方式，熟練掌握句子的拆分與解析。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，使得翻譯中理解更加貼切，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)檔次，為翻譯出好的譯文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
翻譯能夠促進(jìn)文化的交流、傳播，是跨文化交流的橋梁，因此翻譯在促進(jìn)中西方文化的融合，推進(jìn)歷史的進(jìn)步中扮演著越來(lái)越重要的角色。通過(guò)翻譯我們不僅能夠?qū)W習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化，更能將中國(guó)的先進(jìn)文化推向世界，讓世界上更多的人了解中國(guó)，了解中國(guó)的歷史、文化。因此，我們應(yīng)該更加重視翻譯的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
英語(yǔ)教學(xué)論文13
【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展應(yīng)是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧，既是教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之間要相互協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、主題意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過(guò)程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。
【關(guān)鍵詞】和諧 英語(yǔ)課堂 有效
當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會(huì)是國(guó)家的建設(shè)新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認(rèn)為，首先教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，應(yīng)該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來(lái)。其次要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡 “自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯(cuò)，激勵(lì)他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到發(fā)展的目標(biāo)。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交際和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�；谶@種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語(yǔ)言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧語(yǔ)言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。在課堂上，師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語(yǔ)的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)多說(shuō)、多讀、多演練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上我最常用的方法是直觀教學(xué)法。學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂(lè)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。重要的是，在直觀演示和真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)做的單詞和句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成自然的語(yǔ)感。
三、營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍
1.課堂上營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，并融合在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效排除母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思考的能力。所以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語(yǔ)法講解外，我都盡可能地用全英語(yǔ)上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語(yǔ)速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會(huì)話搬上課堂，為他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。英語(yǔ)課前5分鐘是我的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，叫Show Time。讓學(xué)生自由組合上臺(tái)表演，可以模擬平時(shí)任何一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表演。這種真實(shí)的語(yǔ)境演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的知識(shí)活用。要求學(xué)生養(yǎng)成用簡(jiǎn)短的句子回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣錯(cuò)誤率減少了，他們就會(huì)慢慢地大膽并自信起來(lái)，會(huì)非常主動(dòng)積極地加入到這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中來(lái)。
2.課外開展英語(yǔ)活動(dòng)。大綱上說(shuō)：“課外活動(dòng)是重要的輔助手段，不是課堂活動(dòng)的延伸�！敝挥性谡n外有計(jì)劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，才能更好地鞏固、拓寬他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)。例如，競(jìng)賽活動(dòng)；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時(shí)的錄音帶拿來(lái)學(xué)校讓我審聽并認(rèn)真給予指導(dǎo)和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當(dāng)家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂(lè)之聲》等等，這些活動(dòng)都有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只以書面測(cè)試來(lái)體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識(shí)的積累和模仿性的應(yīng)用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，必須從學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在積極正面的評(píng)價(jià)中充分體驗(yàn)成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評(píng)價(jià)失真而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.評(píng)價(jià)方法多樣化。英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時(shí)的、期終的；單項(xiàng)的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評(píng)價(jià)結(jié)果表述上，可以是定量的分?jǐn)?shù)、積分，也可以是定性的等級(jí)評(píng)語(yǔ)等等。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評(píng)價(jià)英語(yǔ)能力是一個(gè)綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)失真和缺漏。如果能從知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、閱讀能力、合作能力、聽說(shuō)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，就能夠較全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢(mèng)寐以求的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)里，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，為今后終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)論文14
一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容
鑒于對(duì)于目前在教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語(yǔ)的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對(duì)目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說(shuō)能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點(diǎn)改革內(nèi)容包括打造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過(guò)英語(yǔ)書面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語(yǔ)能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識(shí)傳播者加以改變，作為知識(shí)技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)用英文交流，養(yǎng)成良好的語(yǔ)境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語(yǔ)教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語(yǔ)授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、未來(lái)成人高校英語(yǔ)教學(xué)新辦法的養(yǎng)成
目前我國(guó)成人高校的教育教學(xué)也是國(guó)家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國(guó)家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時(shí)，也是教育政策走向完整一體化的實(shí)機(jī)，這樣才可以將學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能曾添實(shí)用性，也越來(lái)越適應(yīng)市場(chǎng)需求。
英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；主動(dòng)狀態(tài)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講�！笨梢�，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(role play)中互動(dòng)，與教師在課堂問(wèn)答中互動(dòng)。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e埃克斯利說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略。”在教學(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂(lè)的事情。
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