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英語教學計算機專業(yè)論文9篇
現(xiàn)如今，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的英語教學計算機專業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學計算機專業(yè)論文1
一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標的英語教學改革途徑
1、合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內(nèi)容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關(guān)，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。
2、優(yōu)化英語教學內(nèi)容
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識的教學質(zhì)量，還充分結(jié)合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內(nèi)容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3、優(yōu)化英語教學方法
要想提高學生的英語應(yīng)用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應(yīng)用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的'學習興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4、注重中職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性。“親其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結(jié)
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎(chǔ)知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業(yè)英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式；適當對學生進行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。
英語教學計算機專業(yè)論文2
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,結(jié)合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,結(jié)合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質(zhì)量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的提高，對職高學生而言，計算機及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學生在計算機學習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學習和應(yīng)用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學具有著極強的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當前計算機專業(yè)英語教學中的問題及教學變革的必要性
當前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學形式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學生普遍存在著英語根底單薄，學習自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量均不甚理想，對學生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到響應(yīng)教學變革請求、實在進步專業(yè)英語教學質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學變革的準繩與理論探究
現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，以項目任務(wù)為載體，突出學生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時改良教學形式，豐厚教學手腕，并注重教學評價在學習中的重要作用。在教學過程中，應(yīng)實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學目的的明白
應(yīng)突出計算機專業(yè)英語的才能教學目的。教學設(shè)計中，首先要讓全體學生都理解到課程有別于公共英語的教學目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調(diào)學生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計算機專業(yè)術(shù)語和習氣表達方式；
（2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁微風格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學問；
（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學大綱、授課時數(shù)請求的同時，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學生的實踐程度，使得學生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見的專用術(shù)語的含義、本學科范疇的文獻題材微風格構(gòu)成根本認識。
3.3、教學手腕的豐厚
應(yīng)以交互式、模塊化的.教學形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學手腕激起學生對計算機專業(yè)英語學習的興味。首先，應(yīng)以互動式教學法替代以教員解說為中心的教學形式，表現(xiàn)學生在教學中的主體性，如布置固定的課堂教學時間，讓學生針對當前計算機范疇內(nèi)某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學應(yīng)該緊扣計算機學科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學手腕和設(shè)備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學布置在機房，讓學生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學習計算機的專業(yè)詞匯，培育學生應(yīng)用專業(yè)英語的才能。再次，在學生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應(yīng)先給學生引見專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關(guān)根底學問，為接下來的學習打好根底。教學中應(yīng)注重英語學問與計算機學問學習中的互相浸透，使學生在學習英語的時分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學問，學專業(yè)的時分又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)學問，而且能進步英語學習的適用性，充沛滿足學生自我完成的需求，以調(diào)動其學習熱情。
3.4、注重教學質(zhì)量的考核與評價
應(yīng)采用教學過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學生學問考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學質(zhì)量停止評價，使教員能夠經(jīng)過響應(yīng)學生反應(yīng)不時總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語
計算機技術(shù)的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學才能目的，采用多元化、互動式的高效教學手腕，激起學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。并應(yīng)從學生與教員這兩個維度上對教學停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學、適用的教學途徑。
英語教學計算機專業(yè)論文3
摘要：《計算機專業(yè)英語》是計算機相關(guān)專業(yè)的必修課，對于幫助學生學好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來看，目前的計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學模式；教學改革
1計算機專業(yè)英語課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術(shù)語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業(yè)運用到的專業(yè)術(shù)語較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業(yè)的學生英語水平參差不齊，多數(shù)學生基礎(chǔ)比較差，而計算機專業(yè)英語語法的復(fù)雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復(fù)雜。[1]
2計算機專業(yè)英語教學中存在的問題
通過對計算機專業(yè)學生的英語學習情況調(diào)查來看，計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學模式陳舊
自新課改實施以來，倡導(dǎo)新型的的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。
2.2教學觀念滯后
多數(shù)高職院校中，對于計算機專業(yè)英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯后，不利于學生學好英語。首先，在計算機專業(yè)英語課程設(shè)置上，一周兩個課時的學習是很緊迫的，多數(shù)教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數(shù)學生的短板。也正因為這個原因，學生關(guān)注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結(jié)果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現(xiàn)。
2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾
計算機專業(yè)的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業(yè)英語的教學時，要注重因材施教，適時調(diào)整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應(yīng)該根據(jù)時代變化作出相應(yīng)調(diào)整。及時增補計算機專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語，緊跟時代，增加計算機英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強學生的學習興趣。其次，計算機專業(yè)學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應(yīng)該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學教材與計算機專業(yè)教學目標不一致，在內(nèi)容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學生在學習專業(yè)英語的時候無法與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應(yīng)用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。
3計算機專業(yè)英語教學改革研究
根據(jù)計算機專業(yè)英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關(guān)的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：
3.1設(shè)立明確的培養(yǎng)目標
在計算機專業(yè)英語教學中，要設(shè)立明確的課程培養(yǎng)目標，形成科學規(guī)范的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務(wù)，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業(yè)英語教學應(yīng)該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎(chǔ)的積累，熟記專業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計算機專業(yè)英語的學習，能幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計算機專業(yè)的學生會要求使用英語作簡單的產(chǎn)品簡介，因此，計算機專業(yè)英語的教學目標還應(yīng)該包括培養(yǎng)學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導(dǎo)學生完成基本的英語學習。[2]
3.2優(yōu)化課程設(shè)置
在計算機專業(yè)英語教學中，要根據(jù)學生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設(shè)置，分專業(yè)分階段地進行專業(yè)英語教學，滿足學生對英語的應(yīng)用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業(yè)英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關(guān)鍵。計算機專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴重影響學生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進行計算機專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時為學生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現(xiàn)時代性及實用性，不斷實現(xiàn)知識整合、完善課堂教學的知識體系。
3.3改進教學方法
在計算機專業(yè)英語教學中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內(nèi)容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業(yè)英語的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，借助多媒體，生動形象地向?qū)W生傳授知識，更加高效地完成教學任務(wù)。例如，在進行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來進行講解，作為教學內(nèi)容的補充材料，會讓學生對于知識點的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學生參與的`主動性。此外，學校可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行與計算機專業(yè)英語相關(guān)的交流學習，整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生參與的主動性，利用大數(shù)字時代的優(yōu)勢，拓寬學生知識面，對于計算機專業(yè)的學習有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標和學習任務(wù)。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關(guān)系有助于學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業(yè)對于學生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機專業(yè)英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導(dǎo)學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式教學。多數(shù)高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎么學習，從哪個方向開始學習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導(dǎo)，培養(yǎng)學生合作學習模式的養(yǎng)成。將學生根據(jù)英語學習水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結(jié)協(xié)作的小組任務(wù)會讓學生對于理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協(xié)作精神，享受學習的樂趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專業(yè)英語教學中，要建立和優(yōu)化教學成果的考核方式。計算機專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現(xiàn)學生的學習狀況，優(yōu)化目前的學習考核方式，制定新的考核標準對于提升學習英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據(jù)當前教學進展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構(gòu)，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復(fù)習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和復(fù)習的抵觸心理。計算機專業(yè)英語是一門較為特殊的學科，也是學生在工作中應(yīng)用較為頻繁的一門學科，因此，學好專業(yè)英語對于計算機專業(yè)的學生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學理念、實現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經(jīng)之路，也是促進新時代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
[1]徐春林.一種基于專業(yè)課關(guān)聯(lián)的計算機專業(yè)英語教學方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(23)：156-157.
[2]史曉楠,楊艷.計算機專業(yè)英語教學探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(36)：79-80.
[3]郭強,吳朝霞.計算機專業(yè)英語教學改革的探討[J].安陽工學院學報.20xx，(02)：120-122.
英語教學計算機專業(yè)論文4
摘要：本文在試論計算機專業(yè)英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業(yè)英語的現(xiàn)狀，包括學生水平不齊、教學內(nèi)容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業(yè)英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進行創(chuàng)新教學的觀點。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語 教學模式
在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專業(yè)英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機專業(yè)英語的教學模式進行簡單論述。
1計算機專業(yè)英語現(xiàn)狀
1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上教學的，而學生之間的公共英語基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學習專業(yè)英語的時候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學生英語分數(shù)都低于其他學科的分數(shù)，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經(jīng)學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。
1.2教學內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時應(yīng)該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。
1.3教學形式單一在我國目前計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學生的學習節(jié)奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調(diào)動學生的學習興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學形式，適當?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行輔助教學。
2計算機專業(yè)英語教學模式
2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導(dǎo)為輔通過教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術(shù)語。讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結(jié)。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術(shù)報告進行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，適當加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業(yè)英語的聽說教學由于計算機專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語上延伸出來的`，因此，專業(yè)英語的聽、說訓練是必不可少的。關(guān)于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業(yè)詞匯的時候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學。或者，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學習英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當?shù)脑谡n間給學生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關(guān)的知識，開拓眼界。
2.3要根據(jù)學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)較好的學生，則可以適當引導(dǎo)此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業(yè)側(cè)重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。
3結(jié)束語
計算機專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語教師更應(yīng)該明確自己的職責，根據(jù)學生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當?shù)慕虒W模式制定教學方法。只有把技術(shù)和英語相結(jié)合，才能夠調(diào)動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業(yè)英語知識和技能。
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英語教學計算機專業(yè)論文5
【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業(yè)英語的課程定位和教學現(xiàn)狀，分析了目前計算機專業(yè)英語教學中存在的問題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開展計算機專業(yè)英語教學的基本途徑。
【關(guān)鍵詞】高職；英語；教學途徑
高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業(yè)能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。
一、課程定位
教育目的確定了應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長的技能型人才，根據(jù)我校《軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，《計算機專業(yè)英語》是作為軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結(jié)合學生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說明書，電腦系統(tǒng)英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上學習基本的專業(yè)文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。
二、專業(yè)英語面臨的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高職院校就英語教學還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預(yù)期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真?zhèn)湔n，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）專業(yè)英語教學班級規(guī)模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業(yè)英語教學的需求，語言的教學應(yīng)該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現(xiàn)英語水平差的學生跟不上老師的節(jié)奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養(yǎng)目標也越來越遠。
（二）課堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統(tǒng)教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產(chǎn)生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。
（三）師資力量薄弱。
以上敘述的現(xiàn)狀其實與專業(yè)英語教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學任務(wù)時，對于專業(yè)英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業(yè)可能也不對口，有些甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業(yè)英語老師的校內(nèi)外培訓非常少，加上學校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進行專業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業(yè)英語的教學始終處于比較原始的狀態(tài)，沒有得到根本性的提高。
（四）教學形式單一，方法傳統(tǒng)。
在同學們眼中，大多數(shù)學生認為專業(yè)英語課非專業(yè)核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預(yù)，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。
三、計算機專業(yè)英語教學改革措施
按照“穩(wěn)健推行、求真務(wù)實、分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，積極推進專業(yè)英語教學改革，遵循語言學習規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調(diào)動學生對專業(yè)英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的.鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導(dǎo)，因材施教。
（一）改革教學課堂角色轉(zhuǎn)變。
作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應(yīng)該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導(dǎo)的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。
（二）建立師資培訓通道。
學校應(yīng)該加強專業(yè)外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術(shù)交流、進修以及科研活動。
（三）開展網(wǎng)上資源平臺建設(shè)，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據(jù)自身需要下載相應(yīng)教學視頻。同時，建立網(wǎng)上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。
（四）學校建設(shè)校本教材。
根據(jù)課程特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標的教材。同時，學校應(yīng)該鼓勵和支持教師根據(jù)本校學生的水平和專業(yè)特點自編校本教材。當今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術(shù)，專業(yè)外語的學習絲毫不能怠慢。
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英語教學計算機專業(yè)論文6
摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學生專業(yè)英語教學的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學校計算機專業(yè)教學中長期處于特殊而尷尬的地位，教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進行了分析，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學探究；中職中等職業(yè)學校
計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學習中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學科和英語學科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學習，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學生既要在計算機專業(yè)知識內(nèi)學習英文詞匯，體會英文表達方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學好計算機專業(yè)英語，學生能更加透徹地理解計算機的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學內(nèi)容、教學方法等方面的特殊性，有必要對其教學進行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀
1.教學主體分析。首先，學生是教學的主體，所有教學活動都是圍繞學生來展開的。中等職業(yè)學校的學生起點較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學生的英語詞匯量嚴重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學生大多來自農(nóng)村，本身對計算機的認知和水平有限。同時，由于中職的學制較短，計算機專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學生并不了解，也沒有學過，但這部分知識可能是學生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學中必須要讓學生了解的。這些都成為學生計算機專業(yè)英語課程學習的客觀障礙。其次，教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學都對教師的能力有著極高的要求。但是，當前計算機專業(yè)英語課程教學的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學的當務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學科教學的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應(yīng)用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導(dǎo)致學生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的.教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學生的學習樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學模式分析。目前，中職學校計算機專業(yè)英語課程教學中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學內(nèi)容的限制和教師自身對計算機應(yīng)用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式。“講解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學模式被普遍應(yīng)用在計算機專業(yè)英語課程教學的課堂中。雖然這種教學模式在一定程度上提高了學生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學理念。這種教學模式不僅不能讓學生將所學的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學特色，無法充分調(diào)動學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學生學得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學，加上課程教學的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學生在學習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學科和“計算機”專業(yè)學科互幫互助，共同備課，相互學習。英語教師向計算機教師學習計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機應(yīng)用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機實際應(yīng)用情境，符合英語語言教學規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學習和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學生在專業(yè)學習和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學生的專業(yè)特點相符合的教學內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學生特點。中職學生理論學習能力相對較弱。在教材編寫時應(yīng)該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的興趣。
4.以學生為中心，選取合適的課堂教學模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學要以學生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為主。為了能讓學生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學校的課堂教學，任何一門課程的學習都應(yīng)該注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學生自主學習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學生受用一生。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探究欲望，使他們真正成為學習的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結(jié)合計算機的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計算機解決問題的實例。教師組織和引導(dǎo)學生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學生作為活動或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學手段，營造豐富多彩的課堂。教學手段的多樣化，可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而提高教學質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學課件不僅要體現(xiàn)教學內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學習變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學生的課程學習和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學，緊緊圍繞學生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學水平，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力探索，充分調(diào)動學生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型人才。
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英語教學計算機專業(yè)論文7
計算機行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因為計算機行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當中都會涉及到很多專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應(yīng)用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。
一、計算機英語教學特點
1.詞匯特征
高職計算機在英語詞匯量方面出現(xiàn)了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經(jīng)常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業(yè)的英語教學中會經(jīng)常涉及到。
2.語法特征
計算機專業(yè)的高職學生由于自身的基礎(chǔ)條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。
3.學生特征
高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發(fā)展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的學習態(tài)度，不利于學生的未來發(fā)展。由于學生自身的綜合素質(zhì)不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。
二、傳統(tǒng)計算機英語教學模式
在傳統(tǒng)的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的'學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專業(yè)意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現(xiàn)學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學中還存在著很多需要改進之處。
三、計算機英語教學模式突破
1.專業(yè)英語詞匯學習策略
為了解決計算機專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關(guān)英語教師可以利用聯(lián)想法和增強記憶法引導(dǎo)學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯(lián)想或者是歸納的方式進行總結(jié)，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業(yè)而言，在學習該專業(yè)英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠?qū)⑵浣獯穑瑹o論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。
2.化繁為簡閱讀技巧
將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當?shù)臄嗑浞椒ㄟM行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經(jīng)在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎(chǔ)不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業(yè)英語知識的時候添加一些計算機專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結(jié)合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內(nèi)容。在激發(fā)學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內(nèi)容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學生奠定一定的基礎(chǔ)。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業(yè)英語教學的特點，并對計算機專業(yè)英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在很多計算機專業(yè)的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業(yè)的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業(yè)學生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語教學計算機專業(yè)論文8
【摘要】計算機專業(yè)英語是計算機學科雙語專業(yè)教學中的基礎(chǔ)科目，能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學習計算機學科及有關(guān)學科的學生來講，專業(yè)英語有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結(jié)合中職院校計算機專業(yè)英語的綜合特征與多年實踐教學經(jīng)驗，對計算機專業(yè)英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅(qū)動法在計算機專業(yè)英語教學中的有效應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計算機學科;專業(yè)英語;分層目標驅(qū)動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業(yè)英語的認知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨有特性體現(xiàn)不足、教學設(shè)計不科學等情況。因此，本文將從計算機專業(yè)英語的多年實踐教學出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專業(yè)英語的獨有特性及教學中存在的問題，并在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動教學法，使計算機專業(yè)英語的教學效果有所提升。
一、計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語不僅具有大學英語學科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業(yè)英語的獨有特色，才能合理選擇科學的教學方法，構(gòu)建高效教學平臺，有助于學生在未來的教學過程中持續(xù)學習，從而有效提升教學效率，為學生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機專業(yè)學生英語教學科目不同，計算機專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學知識點，應(yīng)用獨特的教學方法，反之將導(dǎo)致教學效率的降低。計算機專業(yè)英語與大學英語學科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學重點，對教學難點進行強化訓練，反復(fù)攻破。
二、分層目標驅(qū)動教學法在計算機專業(yè)英語教學中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學形式，但由于學生在計算機專業(yè)英語的學習過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學生在課堂中的參與度和學習效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學生在參與教師設(shè)計的教學活動中逐漸形成的。語言學習是學生自主積極互動的過程，只有學生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學生在計算機專業(yè)英語授課過程中的實際應(yīng)用能力，是課堂教學的重中之重。想要提升學生對課堂教學參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據(jù)學生實際情況，采取分層目標驅(qū)動教學方法。分層目標驅(qū)動教學方法就是按照學生學科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學生進行分層，制定合理的教學目標，從而使各層次學生都能充分參與到課堂教學當中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業(yè)學生英語教學在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學生的學習需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強的教學目標、層次清晰的教學內(nèi)容、科學的教學節(jié)奏、合理的教學步驟、活躍的教學模式，滿足各層次學生的實際學習需求。這樣的教學方法不僅能夠保證教學內(nèi)容面向全體學生，還能兼顧不同層次學生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學環(huán)節(jié)中掌握各層次學生的學習程度。備課教案分層是分層目標驅(qū)動教學方法的基礎(chǔ)，也是對學生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅(qū)動教學法在計算機專業(yè)英語教學中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機專業(yè)英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學內(nèi)容較多，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標驅(qū)動教學法需要在實踐教學中不斷的.探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現(xiàn)對學生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學實踐過程中的分層方式。在計算機專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學方法，簡單來說就是以學生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學生，兩名乙類學生和兩名丙類學生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學生、乙類學生、丙類學生之間的教學網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式，使教師與學生之間進行點對點的教學，從而大幅度提升計算機專業(yè)英語的教學效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學方法，在進行學生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學方法，可以實現(xiàn)多層次的教學目標，從而提升學生對計算機專業(yè)英語的學習熱情，激發(fā)自身學習興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實踐教學的基礎(chǔ)上，對分層目標驅(qū)動教學法進行改善，從而使計算機專業(yè)英語提升教學效率。
參考文獻
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英語教學計算機專業(yè)論文9
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學 “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學的學科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結(jié)合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數(shù)學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的.自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學習效果不好。而學生對于自己專業(yè)的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習慣的培養(yǎng)和形成。在教學內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。隨著高等職業(yè)大學招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學校培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學的角度來指導(dǎo)英語課的教學。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學校開始開設(shè)計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學生學習專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預(yù)期的教學目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與計算機專業(yè)知識相關(guān)高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業(yè)知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準與專業(yè)知識學習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業(yè)課學習無關(guān)、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業(yè)學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現(xiàn)中職英語教學的實用性、應(yīng)用性、崗位性。
實用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)В俳Y(jié)合具體教學內(nèi)容的特點，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學科的傳統(tǒng)教育功能，強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標都要求我們還必須重視學生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學習的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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