第一三二六章    參觀學(xué)習(xí)1o

    1.

    宋秀文舉著酒杯找上麻水中學(xué)總務(wù)主任的時候，那位總務(wù)主任剛剛敬完孫吳冬的酒，此時正坐在椅子上喘著粗氣歇息。說句實話，一個人的酒量即使再大，在這么短的時間內(nèi)就灌進(jìn)肚子里這么多酒肯定都會受不了，更何況是麻水中學(xué)這一干幾乎天天要迎來送往、餐餐要泡在酒缸里的學(xué)校干部們？用戶山地區(qū)老百姓的俗語來說，就是喝酒“澇”著了。

    雖然喝得有點多，但對于主動找上門的宋秀文，麻水中學(xué)的那位總務(wù)主任只能抖擻精神積極應(yīng)戰(zhàn)。于是乎，處于同行和都不想在“主子”面前丟臉的兩所學(xué)校的總務(wù)主任便吵吵嚷嚷地拼起了酒。馬世德和孫吳冬也都寬容地縱容他們胡鬧，正好兩個人也可以借機歇一歇、一起說說心里話。&1t;i>&1t;/i>

    處于禮貌，春天在敬了馬世德一杯酒之后，便放下酒杯和王一川一邊抽煙喝茶一邊看著宋秀文和麻水中學(xué)的總務(wù)主任拼酒，同時豎起耳朵“偷聽”著孫吳冬和馬世德的談話。

    馬世德和孫吳冬的談話中并沒有涉及個人隱私或?qū)W校工作的機密，兩個人只是互相交流了各自學(xué)校的現(xiàn)狀，各自趁著酒意互不設(shè)防地了一番感慨而已。

    在孫吳冬和馬世德的談話中，春天聽到最多的一個字是“累”。這個“累”，不只是身體的勞累，更多的是“心累”。想想也是，做校長的要天天迎來送往，不是宴請他人就是接受別人的宴請，要天天在酒缸里泡著，那身體能不累嗎？其次，做校長的既要想方設(shè)法為學(xué)校的展絞盡腦汁，又要防著被“手下人”謀權(quán)奪位，那心里能不累嗎？還有，做校長在享受權(quán)力為他們帶來的榮耀之時，總還得想方設(shè)法為自己和家人謀一點私利吧？見天地算計這個算計那個，那能不累嗎？可是，即使再苦再累，還是有好多人削尖了腦袋往官場里鉆，這大概就是權(quán)力的魔力了。為了享受權(quán)力所帶來的片刻歡娛，有多少人為此前赴后繼、赴湯蹈火？&1t;i>&1t;/i>

    2.

    下午兩點半，這一場喝得昏天黑地的酒宴終于結(jié)束了。

    主桌上的這九個人幾乎沒有一個是清醒的，戶山中學(xué)的桂國興、宋秀文已經(jīng)徹底處于醉酒狀態(tài)，從酒桌上撤離的時候是被人攙走的。麻水中學(xué)那邊的兩位副校長和總務(wù)主任也已是醉酒狀態(tài)，在孫吳冬率領(lǐng)著眾人從酒桌上撤離的時候，這三個人趴在酒桌上根本就沒起來。唯一清醒一點兒的是孫吳冬和馬世德，這兩個人不愧是“酒精考驗”的一校之長，每個人接近兩斤白酒下肚之后依舊談笑風(fēng)生，雖然在言語表達(dá)上已經(jīng)顛三倒四。除此之外，春天和王一川的情況還算不錯，雖然也有七八分酒意，但還未到醉酒的狀態(tài)。

    主桌上的情況如此，其他兩個酒桌上的情況大致也是如此。陪著戶山中學(xué)的男班主任們喝酒的那位麻水中學(xué)的辦公室主任也已經(jīng)被吳曉等人給灌醉了，雖然還能勉強站起身相送，但走路已經(jīng)是一步三搖、踉踉蹌蹌，讓人擔(dān)心他一個跟頭就會栽倒在地。相對于男人們醉酒的慘烈狀態(tài)，女班主任們的那一桌情況能稍微好一點。女桌喝的是啤酒和飲料，女桌陪酒的是麻水中學(xué)的團(tuán)委書記也被戶山中學(xué)的女班主任們采用車輪戰(zhàn)灌了十幾杯啤酒，雖然不至于醉酒，但也已是粉面含嬌、醉眼如絲，為原本就嬌俏可人的女團(tuán)委書記平添了幾分風(fēng)情。&1t;i>&1t;/i>

    3.

    包租的中巴車早就按照孫吳冬的電話指示停在了麻水鎮(zhèn)“世紀(jì)酒店”的門口，馬世德親自把孫吳冬一些人送上了中巴車。當(dāng)然了，這里面肯定少不了依次握手告別，酒后的那份熱情勁兒看起來好像還真有幾分戀戀不舍之意。

    回程是沉悶的，男班主任們一上車就依靠在座椅上呼呼大睡，女班主任們經(jīng)過一天的奔波勞累，也沒有了來時的那種興奮，一個個也都靠在座椅上閉目養(yǎng)神。因為看出春天喝酒不少，王莉堅持把她的座位讓給了春天，而王莉則和售票員兩個人坐在過道的馬扎上。

    中巴車出了麻水鎮(zhèn)街頭，直奔戶山鎮(zhèn)方向而去。

    春天閉著眼睛靠在椅背上假寐，一邊思索著此次麻水中學(xué)之行的所得。說句真心話，此次麻水中學(xué)之行，除了麻水中學(xué)的學(xué)校建設(shè)和硬件設(shè)施讓人艷羨之外，在學(xué)校管理工作方面春天還真是毫無收獲，馬世德所做的學(xué)校管理工作經(jīng)驗報告中并沒有可以讓人學(xué)習(xí)的特殊之處，因為未能實際查看麻水中學(xué)的學(xué)生秩序，春天也估摸不出麻水中學(xué)的學(xué)生管理工作的水平如何。唯一讓春天有幾分回味的是麻水中學(xué)校園內(nèi)的那道木質(zhì)長廊和墻壁上繪制的壁畫，充分體現(xiàn)了環(huán)境育人的功能。&1t;i>&1t;/i>

    “讓每一面墻壁會說話”，這是教育家斯霍姆林斯基的一個著名觀點。目的是讓校園的每一個空間，都具有潛移默化的育人功能，即“環(huán)境育人”。    春天打算回校之后就這個問題好好跟孫吳冬談一談，看能否在戶山中學(xué)大院里也繪制這么一道壁畫墻。不過，要想達(dá)到“讓墻壁說話”的目的就絕不能一畫了之，而是要引領(lǐng)和督促學(xué)生去學(xué)習(xí)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程，就是吸收、領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華的過程，只有經(jīng)過了這個過程，“讓每一面墻壁說話”的教育功能才成為可能！為此，春天還須制定一個詳細(xì)的工作計劃。