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    “就是讓老師看看，你學會了多少英語呀？”蔡老師溫和地解釋，“比如你應該懂得蘋果用英語怎么說吧？”

    “我知道，蘋果是Apple！”曦曦高興地回答，能夠回答上蔡老師的問題，她心中滿滿的自豪感。

    “那蔡老師問你一個難的，小狗怎么說？”蔡老師笑瞇瞇地問道。

    原本蔡老師覺得曦曦如果能回答上dog，她就已經很滿足了。

    但曦曦給她一個更好的答案“puppy”！

    蔡老師其實就是教英語的，曦曦給的這個答案，激發了她對曦曦英語水平的好奇，她嘗試著多問一些單詞，甚至開始嘗試一下日常對話。

    結果……

    五分鐘后，考場里，蔡老師和另外三個老師一臉懵逼。

    臥槽！

    這小孩哪里冒出來的？

    這英語的口語水平……比他們還要好啊！

    瞧別人流利地說著英語和蔡老師對話，兩個男老師羞愧地對視一眼。他們倆一個語文老師，一個數學老師，英語早就忘光了，現在居然聽不懂人家幼兒園小朋友說的話……

    “曦曦，你的英語都是在幼兒園跟你那個蔡老師學的嗎？”要不是在住持考試，蔡老師真地很想問一下曦曦在哪個幼兒園讀的，這么逆天。

    “還有我粑粑了！我粑粑和麻麻也會說英語呢！”曦曦挺了挺小胸膛，有些自豪地說道。

    原來受到家庭氛圍影響，蔡老師勉強找到了一點慰藉。

    “好吧，下一個問題。”蔡老師覺得應該問點別的了，“曦曦，能不能說一個，你覺得最開心的事情？具體描述一下。”

    做觀測的三位老師，他們不約而同地在“英語水平”那個一到一百分的水平線上，給曦曦打了一個滿分的勾勾。接著，他們逃開那個傷心的選項，看向了下面“語言組織”能力那一部分。


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