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    　　“我們愿意！”學生們提高了一倍音量。

    　　“還是太小！用你們的怒吼向這世界發(fā)出你們不甘的吶喊！你們愿不愿意？”

    　　“愿意！”

    　　聲音震天，驚得外邊的麻雀都四散奔逃。數(shù)秒后，整個教室還在回蕩著嗡嗡的回音，似乎在反復播放這些孩子們簡單而又倔強的愿望。

    　　是啊，本就沒人喜歡被人看扁。

    　　蘇煙也被這一幕給震驚了。她從沒想到這一群學生能夠如此整齊劃一過。

    　　這還是那群連做操排隊都排不好的學生嗎？

    　　更讓蘇煙震驚的是王庸的手段。

    　　這不是典型的傳銷式洗腦心理學嗎？

    　　首先激發(fā)欲望，調(diào)動起學生們不想被人看扁的愿望。

    　　之后則在講話中摻雜了各種手法。

    　　比如偷換概念，把“教不嚴、師之惰”給偷偷改換成了這一切都是老師過錯。

    　　接著反復強化這種概念，告訴學生他們不是垃圾，都是因為別人才會造成他們現(xiàn)在這樣。之后又用IQ的例子來進行自我暗示跟他人暗示，讓學生們瞬間有了不服輸?shù)男睦怼?

    　　最后則群體施壓跟反復強化兩種手法混用，讓學生們一遍遍高喊口號，氣氛瞬間達到頂點。如烈火烹油，已成沸鼎之勢，再難下去。

    　　這時候哪怕王庸忽悠這群孩子去打家劫舍，恐怕他們也會相信王庸是真的為他們好。

    　　這樣……真的合適嗎？

    　　蘇煙有些頭疼的想著。

    　　只是合適不合適顯然不在王庸的思考范圍內(nèi)。特工出身的王庸向來只信奉一條，不管白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓。

    　　洗腦怎么了？信仰本來就是需要洗腦的！幾十年如一日的信仰能夠堅持下去，就是因為每天的自我洗腦。

    　　一揮手，好似令行禁止的大軍，眾學生的興奮頓時暫停下來。

    　　王庸微笑著看向臺下，踱著步說：“也許這時候你們已經(jīng)有人在嘀咕了，這個老師憑什么敢這么說？難道真的就憑他那三個180？呵呵，當然不是。那只是一個玩笑，我憑借的是真正的實力！”

    　　“現(xiàn)在正式開始自我介紹。我姓王，名庸。在此之前從沒當過老師。”王庸在黑板上寫下自己名字，說。

    　　“啊？”一干學生全都傻了。從沒當過老師？還敢說這種話？

    　　就像是沒看見學生們的質(zhì)疑一樣，王庸自顧自道：“我之前的職業(yè)很簡單，三個字，特種兵。”
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