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    東海學(xué)府的教學(xué)模式是和普通學(xué)校完全不同的形態(tài)。在東海學(xué)府中沒(méi)有班級(jí)的概念，也沒(méi)有年級(jí)的區(qū)別。在這里，區(qū)分開(kāi)的就只有小組或者同宿舍的集團(tuán)。

    當(dāng)然，在東海學(xué)府中，百分之九十九的小組都是由同宿舍的人組合起來(lái)的。這不只是因?yàn)橥奚岬南鄬?duì)容易熟悉，更因?yàn)樵谌雽W(xué)之初的測(cè)試中，學(xué)府就已經(jīng)把這些學(xué)生們合理的進(jìn)行了組合。

    所謂的入學(xué)測(cè)試其實(shí)并沒(méi)有某些小說(shuō)中那么高大上，當(dāng)時(shí)也只是在某位老師的注視下靜立幾分鐘而已。在事后，方文寧倒是有聽(tīng)人說(shuō)起，那位進(jìn)行測(cè)試的老師擁有著一雙可以看透對(duì)方潛力的特殊眼睛。

    正是因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)這種方式確定學(xué)生們的未來(lái)潛力和發(fā)展方向，學(xué)府才會(huì)對(duì)這些學(xué)生們進(jìn)行組合。組合的模式各種各樣，不過(guò)大多還是遵循著互補(bǔ)的原則。

    當(dāng)然，如果關(guān)系實(shí)在親密的話，學(xué)府也不會(huì)把他們分開(kāi)。畢竟，相比起戰(zhàn)術(shù)上的配合，相互之間的默契才更加關(guān)鍵。更何況，神器使之間還存在著名為比翼連枝技的特殊組合技。

    時(shí)間距離方文寧他們來(lái)到這里已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月，在這兩個(gè)月之間，方文寧他們最大的收獲就是了解了時(shí)空震相關(guān)的各方面知識(shí)，以及得到了莉莉婭·埃索倫的‘認(rèn)可’。

    兩個(gè)月的時(shí)間，終于消除掉了莉莉婭對(duì)他們的戒備。雖然莉莉婭的社交恐懼癥好像并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，但是至少她和風(fēng)悠悠變得親密了許多，也能夠和方文寧、周成勇他們正常對(duì)話了。

    除此之外，在偶爾的配合訓(xùn)練中，方文寧他們四人的默契也在逐步培養(yǎng)。學(xué)府的組合確實(shí)有他的道理，至少在方文寧他們的體驗(yàn)中，四人各司其職確實(shí)能夠發(fā)揮出原本難以展現(xiàn)的實(shí)力。

    而在學(xué)習(xí)方面，雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度不同。但是至少所有人都已經(jīng)知道了目前所有已經(jīng)引發(fā)過(guò)時(shí)空震的異世界，以及關(guān)于這些異世界的相關(guān)情報(bào)。

    在這些已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的異世界中，不止有類似荒獸那樣除了殺戮之外完全沒(méi)有知性的世界，也有各種小說(shuō)動(dòng)畫中出現(xiàn)過(guò)的劍與魔法的世界，當(dāng)然，也少不了龍啊，神啊，惡魔之類的世界。

    因?yàn)槭澜绲牟煌鱾€(gè)世界中的實(shí)力，或者說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的威脅程度也各不相同。
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