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    羅文親眼目睹了唐三生將自己老師棄如敝履的模樣，便早想過要給他一個教訓。

    但身體上的教訓并不足以平憤，羅文想要給唐三生的教訓是更深刻、更難忘的教訓。

    不過那要等他將才氣研究清楚之后！

    卻不曾想，甄衡比他更先一步發(fā)了難！

    何為師？

    師者傳道、授業(yè)、解惑。

    若老師能以身作則、言傳身教，做得以上三點，那便真的當得起“師父”二字，是可尊、可敬、可愛之人。

    但唐三生卻將教導自己成才的老師棄之如敝履，那就是不尊、不敬、不愛。

    而這，就是甄衡發(fā)難的點！

    而唐三生那種將抄襲、模仿、借鑒當作捷徑的學習態(tài)度，卻也是羅文所不喜的。

    既然看不順眼，就將它扭正！

    但暫時不急，飯要一口口吃，路要一步步走，且看那甄衡要如此處理此事。

    羅文決定暫時旁觀。

    或許是因為甄衡提出的問題頗有些敏感，所以發(fā)言者眾多，旁觀者更多，但絕大多數的人都對自己的老師表達了尊敬之意，少有特立獨行者，也只是因為其師不正而略有微言。

    當然，這其中有多少是虛偽的假話，那就仁者見仁智者見智了。

    反正那唐三生說的，一定是假話！

    待這話題炒熱之后，甄衡便又提出問題：“我今日在學子鑒外，見一學子于圈外奚落自家老師，毫無尊師重道可言，便心有所惑，為何那種人也能當這學子？”

    這時候，那唐三生若再想不到甄衡在說自己，那就真的白讀這十年書了！

    而在新的問題之下，已經“唰唰唰”地出現了許多回答。

    讀書之人總有為師之時，因而對尊師重道非常看中，出現在問題下的，幾乎都是譴責之詞。

    唐三生有些不忿，他立刻發(fā)表言論：“若自家老師連自己都不如，那如何尊師？古人言，能博喻，然后能為師。我們當以能者為師，而不應該以長者為師，以老者為師！”

    ……

    這段長長的回答瞬間霸屏，接下來想要說話的人突然就停了下來，使得整個圣人書院都為之一滯。

    半晌后，才有人稀稀拉拉地發(fā)言。

    朝都葉晨：這是誰家的學生，我替他感到悲哀。

    隆城李媛：能者為師？這個詞原來還能這么理解，長見識了！長見識了！
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