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    “普通學校眼中的尖子生，是前一種。但在我們鳳鳴一中，想當尖子生，必須是后一種。長期以來，試卷只有一百分，對后一種人是不公平的，也沒法讓他們發揮全部實力。如此一來，理性上來說，當后一種人的價值就在不斷降低。”

    “投入時間長、承受壓力大，而且分數上看和前一種似乎也沒有什么區別，性價比看起來太低了。所以天長日久，想當后一種的人越來越少，想當前一種的人越來越多。”

    “我認為，這種趨勢很不好。這會從根本上打消那些真正深入鉆研的學生的積極性，妨礙了他們的發展。”

    章主任聞言不由點頭，確實如此。最近兩年鳳鳴一中的升學率雖然還維持得住，但對比現在的三個年級，他也不得不承認，確實有一種一屆不如一屆的感覺。

    劉校長接著說道：“很多人都說應試教育有問題。我認為，應試教育只是方式，這個方式本身沒問題。但現在的教育現狀確實存在一些問題，比如大學生不求甚解、混畢業證、得過且過、研究能力極其低下。這個問題出在哪呢？我想來想去，發現，出在了考試的內容上。”

    “考試，不僅僅是個標準，也是個導向，更是個平臺。”

    “很多時候，考試考什么，學生就學什么。考試不考的東西，學生也不去學。那么考什么就至關重要，考的片面，學生學的當然就片面。教育工作，很重要的一點，就是要研究到底考什么。”

    “而除了導向，考試也是平臺，讓學生可以一展所長的平臺。如果這個平臺太狹隘，太局限，太片面，那就會把學生的才能關在籠子里，不得發展，甚至錯失人才。但如果這個平臺建的夠大，夠寬闊，真有能耐的學生自然可以一展所長，嶄露頭角。”

    “考試考的痛快，當然就更喜歡考試，更喜歡學習。”

    章主任再度點頭，劉校長這高瞻遠矚的大道理講的真是太好了——但具體做法呢？說一千道一萬，理論再厲害，落實到做法上又該怎么做呢？能說能做才是真牛逼，能說不能做那只是耍嘴皮。

    “章主任，這一次的考試，我并不在意作弊，因為要靠作弊才能考的人，根本不需要在意。”劉校長渾身透著巨大的自信：“這一次考試，和之前的任何一次都不一樣。想混的人，或許混都不愿意混。而想好好考的人，也根本沒工夫左顧右盼。”

    “三個小時的考試時間，可不是白白給他們的。”
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