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    楊雙雙在一幅名叫《隱居在人類中的孩子》的畫作中，看到了這樣一副畫面——在一間古老的房子里，一家人坐在屋里，父親在朗讀《傳習錄》，所有人都顯得虔誠，唯獨一張臉上，充滿了來自幽冥之地的嘲笑。

    這位嘲笑的少年應該是這家的長子，可他的本質卻是那些污穢之物的同類。

    施光南似乎感受到了楊雙雙從兩幅畫作中感受的毛骨悚然，但仍然不確定，于是在電話里問唐霜：“這兩幅畫是不是有某種關聯？”

    唐霜笑了笑，似乎想用輕快的笑聲，緩解施光南的緊張。

    盡管他沒有看到她本人，但從電話里的語氣可以猜測，她大概很緊張。

    “你應該猜到了，沒錯，就是你心里想的。”

    唐霜似乎聽到了施光南的一聲嘆息，然后聽她說道：“《上課》講的是人類的孩子被那些惡魔養大，最后演變退化成惡魔的經過，而《隱居在人類中的孩子》講的是惡魔的孩子寄養在人類家庭中的故事，對不對？”

    唐霜：“對，在大自然里，這樣的行為并不奇怪，比如杜鵑鳥，它們有一種行為叫孵育寄生，就是施展詭計，讓另一種生物為它們養育子女……”

    施光南打斷他的話說：“所以惡魔把自己的幼崽放在人類的搖籃里，和人類的嬰兒調換，那人類中的惡魔幼崽長大后會變成什么樣？”

    唐霜：“故事里不是已經寫的很清楚了嗎，《隱居在人類中的孩子》的那個惡魔幼崽，它的臉和郭子鋒一樣。”

    施光南想了想，毛骨悚然地說：“它們在學習人類！所以才把幼崽寄養到人類家庭中。”

    唐霜：“同時也在同化人類的嬰兒。”

    故事里的楊雙雙看到了太多作嘔的繪畫，每一幅都讓她寢食難安，寫信的過程中幾次停下來。

    施光南在讀這個故事時，也是幾次停下來，一方面是喘口氣，另一方面是思索故事中的線索。

    她之所以覺得這個故事背后隱藏了一個龐大的恐怖世界，是因為其中有很多讓人想入非非的細節。

    比如其中提到一幅山脈的整體剖面圖，畫面既深又廣，那些非人之物像螞蟻似地堆在山里，在地下的蜂巢狀地道中鉆進鉆出。從這里可以看出，這種惡魔已經形成了社會體系。

    比如在故事的最后，地下室的枯井里傳來悉悉索索的聲音，郭子鋒掏出手槍，緊張地全身發抖，并且在嘴里咒罵枯井里爬出來的老鼠。

    隨著幾聲槍響，楊雙雙嚇得調頭就跑，也幸虧她跑的快，不然她將和郭子鋒這個惡魔幼崽一起，永遠消失在地下室！

    這些鼠群顯然是更加高一級的恐怖生物，也就是說，在惡魔的社會體系之上，還有另外一個體系，或者更多，它們之間形成了某種生態的平衡，不然哪里還有人類存活的空隙。
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