第(1/3)頁

    袁婷，十九區平鄉縣政府投資建設的實驗中學，第一批外聘的教師之一。

    在學校內擔任美術教師，與李泉邑音樂老師的身份比較類似，負責學生每周一節的藝術課程。然而對于早期入校的學生來說，袁婷老師屬于噩夢般的存在，其折磨手段會在學生內心留下不可抹除的創傷。

    藝術課中，袁婷喜歡以自己作為人體模特，讓學生們從各個角度對自己進行繪畫。

    除非是一小部分從小擁有著繪畫功底的學生，否則很難通過美術老師的審核。

    一旦繪畫作品達不到指標，學生將會在休息時間被袁婷叫至辦公室，由其親自指導學生作畫……然而這一過程卻十分痛苦。

    繪畫并不是寫作業，想要完成一幅高質量的畫作，不是照著正確答案抄襲就能實現，即便是臨摹也需要長時間的練習。

    袁婷老師將學生繪畫能力的不足，歸結于他們的手指不夠靈活，無法按照眼睛所見的景象通過與手指的配合，完美表達在畫卷上。

    因此，袁婷老師制作出一種特殊的‘折磨’。

    繪畫一次不達標的學生，會被切斷一根手指。隨后，由袁婷老師從嘴口內吐出一根扭曲的手指為學生接上。這種扭曲的手指擁有著自我意識，幫助學生迅速提高他們的繪畫能力。

    在平日的生活中，手指會不聽學生的使喚而干出一些令人發指的事情。

    這種折磨也在后面被學校命名為「異常手指」。

    例如，睡眠期間，手指會不動刮破學生的表皮，撕裂學生的肉質。最嚴重的甚至在不經意間將學生的眼球給戳破。

    當然，一根手指還算好，學生每次睡覺時只要利用鐵釘將手指固定住就能解決問題。

    然而，僅僅一根手指的改變，在繪畫方面依舊有部分學生無法達到標準，結局將導致更多的手指被替換。

    在袁婷老師職教期間，有少許學生的十根手指全部被替換，以至于根本無法自控。

    即便用牙齒將手指給咬斷，不過幾秒鐘的時間就會有新生的手指長出來并具備更強的攻擊性。

    手指無法控制從而擾亂課堂紀律，遭受其他老師的折磨。夜晚更是無法入眠，全身被手指弄得不成人形。

    大部分手指被替換的學生往往會在幾個月內精神崩潰而選擇自殺。

    以至于，當時的學校內自殺率達到前所未有的高峰。看著這樣的自殺率，教務處不得不出臺政策，要求「異常手指」的折磨不允許超過五根手指，以此來降低自殺率。
    第(1/3)頁