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    簡雍打開白圖這一封至關重要的信箋，看了幾眼之后，臉色飛速的綠了起來。

    如果不是白圖一副嚴肅的樣子，簡雍實在懷疑，白圖這是在故意給朝廷難堪——怎么可能同意？

    信箋上，林林總總，一共八條。

    第一條是白圖自己的，也就是劃江而治——以江陵、壽春、廣陵為界，白圖不會放棄將軍府在南部的管轄權，這不止是對白圖自己負責，也是對麾下文武、依附他的世家豪族負責。

    雖說是列土封疆，但在簡雍看來，這是最正常、也幾乎是唯一能夠同意的條件！

    畢竟相比于這方面的“底線”，白圖甚至主動歸還了南陽與江夏北部……

    然而從第二條開始，就已經“扯淡”了起來！

    第二條歸結起來就兩個字——科舉。

    信箋上也寫了“科舉”的含義，甚至提出朝廷不明白的話，將軍府可以派專人指導。

    不過……這是指導的事兒嗎？

    唯才是舉、考試做官？這在東漢，顯然是反朝廷式的政治不正確！

    第三條與第二條一脈相承，總結起來就是——興辦官學。

    也就是將郡學、縣學這一套推廣出去，打破知識壟斷……

    當然，白圖并沒有說，要一步到宋時那種令科舉成為幾乎唯一的選官制度，只是提出要科舉、察舉并行，與隋唐時類似。

    只是相比于隋唐，白圖的科舉還提到了算學、機關學、自然學等等門類，不只是做官，還有些“考證”的萌芽。

    畢竟過渡也需要時間！

    “白公之心，可彰日月，但是這二、三……太急了吧？”簡雍有些語氣生硬的說道。

    “不急，將軍府如今就在做，朝廷做不好，我可以出人指導。”白圖一聽，比簡雍的語氣更生硬。
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