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    這點，岳清言知道，不然他也不會一開始就等著去上金宸的課，而金宸也知道，不然也就不會讓岳清言這么個作者，上課的時候補充他的想法。而這么兩項一照應，雙方都發(fā)現(xiàn)：唉？有門啊。這還真是能搞出點花樣來的。

    而對于學生們來說，他們的文藝理論課哪里能有作者來參與呢？上了中文系，基本都明白和當作家是沒啥關系的，許多中文系出身的人一樣寫不通文章。但是，中文系里，畢竟是一幫深受文學熏陶，至少文學平均素養(yǎng)能過及格線的人。哪里都少不了還希望自己能夠寫寫東西，說不定還能掙掙稿費的人。

    而人稱那么個小問題，能夠讓岳清言說出這么番道理，尤其是最后岳清言說的“語素”，真正透露了他的學術水平恐怕真的不差。語素這種術語，也不是一般人能隨口掰出來的。

    金宸知道班里同學肯定會有興趣，連忙問道：“同學們有什么問題嗎？”

    一個女生站了起來問道：“那第二人稱呢？第二人稱怎么辦？是不是不能用來寫小說了？”

    岳清言有點頭痛：“并不是，其實第二人稱很好玩，但難度很高。我剛剛用第二人稱寫過一篇。金老師，我發(fā)給你，轉給同學們看看可以嗎？”

    金宸連連點頭：“當然。”

    《你一生的故事》發(fā)到了班級群里。金宸也是第一次看這篇，讀著讀著，心里的感覺又不對了。之前看《斷魂槍》和《紅玫瑰與白玫瑰》，他已經(jīng)夠驚訝了。在這個年紀，能夠熟練掌握民國時期的語言習慣，已經(jīng)是非常了不起的事情了。但這個岳清言顯然不止于此，他寫的這個科幻小短篇，10000多字，真的是非常精致。而且，他用這個來當?shù)诙朔Q的范文，毫無問題。

    “第二人稱的問題是：作者到底把自己放在哪里？文藝理論里應該有作者的后置的問題，他在角色之后，但在角色之后，在第二人稱里就產(chǎn)生了一個問題：第二人稱是需要模擬讀者進入故事的觀察順序的。這個就很尷尬了，因為角色不可能完全模擬語言來說整個故事，那也不是第二人稱，而是對話體了。但要跟隨著讀者的順序闡述故事，又要維持自己角色的視線，那就牽涉到這兩者之間，必須要有一種特殊的聯(lián)系。對自己說，這是個很好的辦法，或者是作者后置的角色，是特殊存在，可以做到這種跟隨。而自己對自己說，如果不是日記體，那這兩個自己之間，還是要有特殊聯(lián)系。《你一生的故事》其實就是討巧了，因為隨著整個故事的設計，我們發(fā)現(xiàn)這個我能夠通過語言去駕馭過去、現(xiàn)在、未來……這樣，人稱問題才成立。或者說，如果用其他人稱來寫，這個故事的結構壓根做不出來。”岳清言說：“或者，第二人稱就是文本本身，這種敘述主要是用來加強內(nèi)容呈現(xiàn)的，功能性不夠。但讀起來一定很帶感。當然，難度是不會低的。”

    金宸笑著說：“聽懂了嗎？”

    提問題的女生叫莫爾笙，算是班里最文藝的家伙，也的確很喜歡寫小說。金宸就沒少看她寫的稿子，但不知道為什么，莫爾笙的小說在結構上、故事上，總有許多不協(xié)調(diào)的地方。金宸自己并不是小說作者，雖然能夠從理論和經(jīng)驗角度來提出問題，但的確也沒太多招數(shù)來改，也不知道怎么能夠說得莫爾笙明白。

    今天，岳清言的這些回答，金宸就覺得大概是能解答莫爾笙的一些問題了。

    莫爾笙開心地點點頭：“明白，聽明白了。”

    班里的學生都知道金宸為人還是比較傲的，不是真有本事，很難接觸下去。但看了這個岳清言的小說，雖然就那么一篇，大家都有些服氣。《你一生的故事》的結構、故事難度、思考深度等等，真不是他們這些人能比的，哪怕把故事告訴他們，恐怕也寫不出這種小說來。至少，第二人稱這種手段，就沒辦法那么巧妙地融合進去。而且，岳清言能夠進行這樣的闡述，說明他并不是莫名其妙就這么寫，或者是靈機一動地取了巧，而是基于自己對于內(nèi)容的理解，有分析有準備地這樣做了。這就更厲害了。
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