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    一路跟著何忠來到了學校食堂，羅川和關山站在窗外悄悄的往里看。

    食堂里面有好幾個老師，還有二十幾個孩子，他們都規規矩矩的坐好，乖乖的等著吃飯。從食堂工作人員的稱呼來看，何忠并沒有說謊，他確實是年級主任，而且看起來他很關愛這些孩子。就連每個孩子的碗筷他都貼心的給準備好擺放整齊，還小心翼翼的給孩子們挨個盛湯。

    羅川站在窗外搖了搖頭，低聲說：“我一直都不覺得我自己是個以貌取人的人，可怎么看這個何忠就那么別扭呢！我也說不上為什么，就是看見他就覺得很討厭。”

    關山在一旁也壓低聲音接道：“那可能是你多年的辦案經驗造成的吧。我跟你說，雖然表面看起來他好像很和藹可親，可實際上這些孩子都非常害怕他。你看他們坐著的姿勢，說是坐有坐相，其實就是渾身緊張。還有剛才那個男孩楊天新，在看見何忠的時候步步倒退，雙手時背后，這都是下意識的躲避和恐懼姿態。所以我覺得，這個年級主任平時應該很嚴厲，懲罰孩子的方式足以讓這些毛頭小子非常害怕。”

    “嗯，我也有這種感覺。還有啊，關山，你不覺得他們現在吃飯的氛圍很詭異么？至少和我印象中的學校食堂有很大的差別。”羅川緊皺眉頭，拼命想要找出自己之所以覺得怪異的原因所在。

    關山也說：“可能是因為孩子們看起來不太自然吧，有些僵硬拘束。還有就是因為人沒有那么多，他們都是放學之后上某個補習班的孩子。”

    羅川不太放心，就這樣看著孩子們吃完飯，又看著孩子們上完那補習班，最后挨個等到他們都被自己的家長接走，羅川和關山這才出了學校，回到自己的車上。

    此時看一眼手表，已經是晚上八點鐘了。羅川都覺得有些累了，真的很難想象這些孩子的一天是不是真能堅持下來。

    抻了個懶腰，羅川對關山說：“你回去休息吧，我想在這里再呆會兒。反正回去我也睡不著，我想好好想想林曉婷和那幅畫。”

    “你都不走，我能留你一個人在這里？沒關系，我回去也沒什么特殊的事要做，就陪你在這里呆會兒吧。犯罪心理學中有這樣的說法，你離被害人或兇手的距離越近，越是能感受到他們所感受的東西。這就是為什么會有犯罪現場還原和犯罪心理還原呢。”關山稍稍把座椅向后放了放，讓自己盡可能舒服一些的坐在車里，因為他們可能會在這里呆很久。

    羅川側身靠在座椅上，面對著關山說：“我可能真沒有什么藝術天份，我非常不理解林曉婷為什么會喜歡那幅畫？我還特意仔細看過幾遍，也并沒有在畫里發現望遠鏡之類的東西，甚至連星星都沒有。這到底和案子有沒有關系？”

    關山來了精神，對羅川說道：“我能跟你肯定的是，那個女孩的經歷絕對不像她父母所說的那么簡單。她說她想成為吶喊里的那個人，你知道那個人代表什么嗎？代表恐懼、孤獨、崩潰、絕望和死亡。如果她生前經常會有這種想法的話，那么她zì    shā的行為也就完全可以理解了。當初愛德華蒙克就是在極度的心理痛苦和折磨中才創造出了那幅吶喊，從心理學來說，我能完全肯定林曉婷的心理狀態。可是讓我不理解的是，她的父母怎么會完全不知情呢？這么嚴重的心理變化不會是平白無故的，他們怎么會一點兒都不知道自己的女兒發生了什么事情呢？”

    羅川嘆了口氣：“哎，就像你說的吧，如果他們肯認真的去傾聽一下林曉婷的心中痛苦，也就不會有后面的事情發生了。那么我們現在知道的線索都有些什么呢？不怎么負責人的家長，不太討人喜歡的老師，嚴厲令人害怕的年級主任，還有一副詭異恐怖的畫？這些東西東拼西湊也只能證明一件事，那就是這學校可能是林曉婷zì    shā的根源。但她已經去世了，我們怎么才能了解的更多呢？”

    “她雖然不在了，但是和她有共鳴的小朋友還在啊！我覺得我們可以和那個小男孩好好聊聊。”關山提出自己的想法。

    可羅川卻有些猶豫的說：“能行嗎？他也只是一個孩子，能了解林曉婷多少呢？而且這種事情不通過家長是不合適的，他家長能同意我們這么做？”

    “爭取一下總比沒有機會好，畢竟只有這個孩子是從心理距離上離林曉婷最近的人。”
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