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    去食堂吃了個午飯，回到科里再看過另兩個病人，便已經到了下午一點多鐘。

    下午沒安排手術，新入院的病歷書寫有戴輝和連向東，楊兮無事可做，干脆躺在值班室的床上召喚出系統界面，翻出了放療學的電子書，認認真真溫習了起來。

    醫生是一個干到老學到老的職業，饒是楊兮這種開了掛的貨色，也跳不出如此規律。只是，醫生的學習過程卻跟別的行業有所不同。

    其他行業，在學校里所學到的知識，到了工作崗位上就能發揮出作用來，但醫生卻多了一道坎。在校時所學到的基礎知識，來到了臨床上，卻發現根本用不上，甚至有部分知識跟臨床經驗還有沖突。

    尤其是外科。

    比如闌尾炎的診斷。

    外科學教材上嘟嘟啦啦說了那么多，但來到了臨床，只管兩件事，一是腹痛的特點，有沒有轉移性，二則是右下腹麥氏點的壓痛反跳痛。有經驗的外科醫生，只需要問下病史，然后用手在病人的右下腹隨手那么一按一松，便可做出是或不是的明確診斷，而教科書上啰里啰嗦地寫著的什么實驗室檢查，影像學檢查，根本用不著。

    這也正是醫生口中所說進到臨床后必須有一個推到重來的過程。

    很多醫學生在校表現的很不錯，本科，碩士，博士，一路輕松扶搖直上，但畢了業，來到了臨床，卻是笨手笨腳呆頭呆腦，根本不具有一名優秀醫生的潛質。

    這種人，太理論化，其知識結構完全建立于文字形式，而那種文字表述不出來的經驗性和悟性，卻是缺失的一塌糊涂。

    不過，當一名醫科生進入到臨床后，渡過了痛苦的推到重來的過程，有了一定的經驗，也培養起了一定的臨床感悟能力，此時，再回過頭來去溫習教材上知識，便會發覺，那教材上的每一個字似乎都是金子般珍貴。

    楊兮所溫習的《放射治療學總論》便是教材型的書，經過直線加速器和伽馬刀兩樣設備的應用學習，對放療臨床有了一定的積累，此刻再回過頭去溫習總論，自然是感悟頗深收獲多多。

    一不小心，便這樣渡過了一個下午。

    當晚輪到連向東值夜班，楊兮閑著也是閑著，留在科里沒回宿舍，只有一個目的，調戲老腚，讓他沒辦法集中精力書寫病歷。

    然而，那連向東卻非常享受楊兮的調戲，把書寫病歷的事情扔到了一邊，拉著楊兮山南海北的吹起了牛逼。

    哥當年上小學那會……

    哥當年上中學那會……
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