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    一夜的虛擬實驗做下來，竟然也沒有出現精神疲憊。

    這個虛擬實驗室，也不枉我花了五百枚d級徽章，還真是一分錢一分貨，很值。

    起床洗漱，換了身衣服出門，陸離又回到了覆旦醫學院。

    今天，陸離把目標放在了臨床醫學上。

    理論研究很重要，但是臨床醫學更重要。理論研究的成果，要投入實際應用中，還需要臨床醫學技術來配合。

    于是，陸離查詢了課程表，找到了一堂人體解剖學課程。

    給臨床醫學生主講人體解剖學的教授，同樣是一位老教授。

    這位趙成林教授，曾經是神經外科的主刀醫師。現在，趙教授年紀大了，手不穩了，切不了別人的腦子了，就退居二線，從事教學工作。

    陸離根據課程表上的時間，來到階梯教室，又開始蹭課偷知識。

    這一堂人體解剖學的課堂，比起何教授的基礎醫學課程“細菌學”，學生們就認真多了。

    學這門課的，都是臨床醫學生。

    有句話叫做“勸人學醫，天打雷劈”，說的就是臨床醫學生的學習任務之艱辛。

    學臨床醫學的，都是未來的醫生，都是要治病救人的。任何一點差錯，就是醫療事故，就是一條人命。

    所以，學習臨床醫學的學生，壓力真的很大。

    除了極個別的不打算從事醫生職業的學生，其他人全都是拼命的學。

    陸離可就輕松多了。

    思維連接器打開，陸離又連上了趙成林教授的wifi。

    “人體解剖學”，“影像學”、“病理學”、“外科手術學”……

    界面上有看到了滿滿一屏幕的各種知識和外科技能。

    這一次，陸離可沒有全面復制了，而是一個一個的復制。

    先復制‘人體解剖學’。

    思維連接器微微閃爍，趙成林教授幾十年臨床經驗中，對人體解剖學的理解，全都源源不斷的涌入陸離的腦海。

    一堂課下來，陸離剛好把“人體解剖學”的各種知識復制了過來。

    隨后，陸離也沒有逮著趙成林教授薅羊毛了，又趕場一般來到下一堂課，又從另一位講授“影像學”的教授那里，復制了“影像學”的各種知識。

    影像學，就是x光拍片，超聲波檢測，核磁共振檢測，等現代檢測設備拍出來的影像的醫學解讀。

    接下來，陸離又繼續趕場，一堂課一堂課的趕場，不斷的復制各種臨床醫學課程。

    “藥理學”、“病理學”、“臨床診斷學”、“內科學”、“外科手術學”、“婦產科學”、“兒科學”……

    一天下來，陸離腦子里存儲了近十門課程的專業知識。

    如果通過學習來掌握這些課程，至少要花幾年的時間，然而……陸離只是一天就復制過來了。

    回到家里，陸離又開始消化吸收這些知識。同樣是開啟虛擬實驗室，通過親自動手的方式，進行消化吸收，掌握這些知識。

    人體解剖學……陸離在虛擬實驗室里，虛擬出了無數具“人體”，一個個解剖，一塊塊切開。

    男女老少，黑白黃棕，各種不同的人體，全都在陸離的刀下，徹徹底底的分解開來。

    在解剖過程中，陸離順便還在練習外科手術技能，各種切開方式，各種工具的使用方式，以及……切完之后重新縫起來的縫合打結技術。

    不愧是用“血手人屠”徽章開啟的劇情，果然是血手人屠！

    這一夜的虛擬實驗，陸離切開了無數具人體，又把“他們”一塊塊的縫合起來，還真是滿手血腥。

    陸離在臨床醫學上花費的時間比想象中更長。

    臨床醫學涉及到的知識面太廣了，所需的技能也太多了。

    就算陸離有“思維連接器”這個復制知識的外掛，有“虛擬實驗室”這種無限虛擬的動手操作機會，也花了整整三個月時間，才把覆旦醫學院所有教授的老底掏空。

    “你這幾個月，跑到臨床醫學那邊去了？”

    當陸離榨干了臨床醫學的教授們的知識，再一次來到“細胞學”專家何教授這邊的時候，何教授對陸離的舉動表示不解。

    “你今后從事的是基因編輯技術方面的研究探索，不是去醫院當醫生給人治病的，你跑到臨床醫學那邊去干什么？”

    何教授的語氣顯得有些嚴厲。在他看來，陸離去學臨床醫學，就有點不務正業的樣子。

    “基因編輯技術上的研究成果，最終還是要落實到臨床醫學上。我趁著現在還有時間，先去臨床醫學那邊打個基礎。”

    陸離笑著解釋了一句。

    此刻的陸離，已經掏空了覆旦臨床醫學專業所有教授的老底，在臨床醫學上，已經稱得上是專家了。

    再配合上陸離的各種外掛，什么“過目不忘”、“心靈手巧”、“鋼鐵意志”，以及練習一次就進步一點的“天道酬勤”，就算讓陸離去當醫生，也是專家級別的醫生了。

    “打基礎么？”
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