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    飽餐一頓過后，三人決定分頭行動，顧云和王碌前往高中踩點，安鈴回家上網查找一些資料。

    盡管王碌信誓旦旦地說了許多關于孫正氣場的變化，但安鈴還是堅持認為這是考前綜合癥導致的。

    “所謂考前綜合癥沒有具體明確的定義，可以歸納為緊張、焦慮、煩躁，從而導致精神無法集中，學習效率大大降低的狀況。”

    王碌又在學校不遠處擺了個攤，顧云則坐在攤位前查百度。

    因為緊張和焦慮導致短期健忘并不罕見，還在村里的時候，每當危險魔物入侵或是大敵當前之時，村里就會有不少人焦慮得忘乎所以，整個人都處于呆滯空洞的狀態，看了百度上的描述，顧云覺得現在的沈月反而有點類似考前綜合癥的狀態。

    不過沈月的記憶力沒有消退，她只是在日常生活中變得有些呆頭呆腦的。

    當然，其實也有可能是白鳶傳染的。

    臨近期末考試，校園里少了歡聲笑語，顧云即使隔著一條馬路都能感受到一股肅殺的氣息，每個教室更是暗潮涌動。

    同一時間，高二（1）班，數學課。

    “周莉莉，這道題你上來解一下。”

    吳老師面無表情地環顧四周，最終點了周莉莉的名字。

    她看見周莉莉目光如炬，一副胸有成竹的表情，特地給了她一次上臺出風頭的機會。

    黑板上的是最后一道難題的題型，見到那一串串繁瑣的文字以及復雜的數字，同學們紛紛撓頭。

    作為班主任，吳老師了解每一個學生的情況。

    周莉莉的成績一直維持在中游，發揮好的時候能到中上，發揮差了也是會在倒數十名游蕩，不過這個孩子還算聽話，對待考試的態度也算認真，屬于盯一盯就能追上來的那類學生，在這個關鍵的時期，吳老師自然也更關注那一部分有機會提高的學生。

    而其中最好的方式，就是讓他們從學習中獲得成就感。

    周莉莉快步走到黑板前，拿起粉筆在黑板上洋洋灑灑地寫下了一個“解”字。

    她現在信心十足，因為昨天她的摯友顧天天特地花了半個午休幫助她吃透了這種題型，別看這題目一大串看著嚇人，破解它的真正訣竅就在于……

    在于……

    咦？

    在于什么來著？

    寫下“解”字之后，周莉莉手中的粉筆便停了下來，當她再次審視這道題目的時候，依舊覺得無比熟悉，其實就和顧天天給她講解過的例題差了幾個數字，她還能記得午休時兩人談話的每一個細節。

    她也記得晚上回寢室之后還特地把例題翻出來看了好幾遍。
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