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    喬釤高一怔：“你剛才不是說愿意原諒我了嗎？”

    華真行：“你所謂的原諒，就是這個意思嗎？”

    喬釤高：“那還能是什么意思？”

    華真行：“看來你不太理解道歉的含義。所謂道歉，就是代表了一種態度，承認自己犯了錯誤。假如人們自認為并沒有犯錯，卻受到了不公正的處罰，也可以堅持自己的立場。

    站在我的立場，當然認為你錯了，所以你來道歉，我當然愿意接受。我不會怪罪你現在來道歉的行為，我投訴的是你曾經錯誤的言行，兩者不是一回事。

    認錯不是一種處罰，而是一種自我挽救，不認錯就不可能改正言行。假如你真的認錯，就應該認可我的投訴，而不是要求我撤回投訴。

    假如你把道歉當成一種手段，逼迫被你傷害與冒犯的人，容忍你的傷害與冒犯。這不是真正的認錯，而是讓對方接受你的錯誤。

    真正的道歉，不應該對受害者提出要求。用道歉逼迫受害者表態，只為了讓自己逃脫處罰，實際上是對受害者的二次傷害。

    現實中很多受害者都可能會說，‘我不求別的，只求一句道歉。’這往往是因為他們無力去處罰傷害他們的人，只能希望社會的對錯評判機制還是正常的。

    所謂原諒，有權力處罰你的人，才有資格原諒你。我本人對你并沒有任何處罰，也沒有權力對你進行處罰，所以也就沒有資格原諒你。”

    喬釤高有點被繞懵了，但他還是敏銳地抓住了最后一句，急切道：“你怎么沒有資格呢？你就投訴人，只要簽了這份回執、撤回了投訴……”

    華真行打斷了他的話：“我的投訴，只是描述了一個事實。假如你認為與事實不符，可以指出來也可以反駁。

    舉個例子吧，別人家孩子做錯了事，自有他的父母管教，無所謂我原不原諒。有權力處罰你的是學校，這不是因為你得罪了我，而是因為你違法了學校和教育部的規定。

    春華大學對教職員工的紀律要求，東國教育部的規定，我是無權修改的，更別提為你而修改了，這是教育部和學校的事。

    處罰本身不是問題，為什么要處罰、怎樣處罰合理，這才是真正的問題。”

    喬釤高是真急了：“可是你不撤回投訴表示諒解，學校就有可能開除我啊！你的投訴不知道被那位領導重視了，學校方面現在也有壓力。”

    華真行居然又笑了：“開除你？不至于這么嚴重吧。有時候處罰也要看認錯的態度，既然事實已經發生，我不會撤回投訴，但是我可以寫一份說明，說明你已經來找我道歉了。”

    喬釤高：“假如學校真的要開除我呢？”

    華真行：“你這么說，倒是讓我想起了一個人，他姓丁，是一位我很尊敬的老師。丁老師和你的某些經歷很像，曾經也是重點大學的助教、在職博士。

    后來他犯了錯誤，被學校開除了。我問過他這件事，他說那是他應該付出的代價。我所認識的丁老師，絕對是值得尊敬的人，如今也是成就非凡！”

    說著話華真行拿出了一張a4紙，寫了一份說明：

    “喬釤高老師于2023年9月21日晚間，因為日前的不當言行，來到宿舍向我當面道歉。我接受了他道歉，拒絕了他帶來的禮物（最新款油桃手機一部）。

    喬釤高老師道歉之后，要求我在準備好的校方處理回執上簽字（附照片），我沒有簽字。他又要求我撤回向教育部與外交部的兩份投訴，我沒有答應。

    特此說明。

    華真行，2023年9月21日”

    寫完之后他將這張紙遞給了喬釤高。喬釤高掃了兩眼，臉色就變了，盯著華真行道：“你就給我寫這樣一份說明？”

    華真行反問道：“難道不是事實嗎？”

    喬釤高抖手就把這張紙就給扔了，語氣嚴厲道：“華真行同學，假如學校處分了我，你有沒有想過，自己會付出什么代價？”
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