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    笑瞇瞇問道：“小同學(xué)，你跟的哪位導(dǎo)師啊？”

    林浩趕緊提醒：“人家還是個(gè)高中生。”

    “哈？”教授驚了，“高中生？！你確定？”

    “他們四個(gè)都是高中生，來(lái)參加信息競(jìng)賽的，到處參觀一下。”

    “你還好意思講？！連個(gè)高中生都比不過，是想氣死我嗎？！”

    林浩：“……”腔都不敢開，悄咪咪的。

    教授看回江扶月，一臉驚嘆：“你真的是高中生？沒騙人？”

    江扶月嘴角一抽。

    “沒想到一個(gè)高中生居然知道深海模擬器的密令代碼，嘖……你對(duì)海洋物理了解多少？”

    江扶月：“知道一點(diǎn)。”

    “turbidity    current，知道什么嗎？”

    “濁流的拉丁學(xué)名。”

    教授挑眉：“形成原因？”

    “兩種不同密度流體的密度差異。”

    教授：“自然環(huán)境中，海底濁流的一個(gè)重要產(chǎn)生方式為源自于河口區(qū)域的挾沙洪水異重流。當(dāng)河口挾沙水體的密度比海水密度大時(shí)，形成的濁流可沿陸坡運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百公里的距離。你覺得源自于河口濁流能夠長(zhǎng)距離輸移是因?yàn)椋俊?

    江扶月：“parker曾在發(fā)表的一篇論文里提到，運(yùn)動(dòng)過程中侵蝕底床泥沙使得濁流產(chǎn)生自加速效應(yīng)，而blanchette在19年后證明了這一點(diǎn)；nakajima在blanchette論文發(fā)表一年后又提出另一猜想，認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)過程中摻混卷吸周圍海水。”

    教授看她的眼神頓時(shí)奇妙不可言說(shuō)：“你看過他們的論文？”

    “看過一點(diǎn)。”

    “……”又是一點(diǎn)……

    教授：“在濁流運(yùn)動(dòng)的過程中，淡水間隙流會(huì)與海水發(fā)生交換，然而不管是parker，還是blanchette，或者nakajima他們的研究中，都提出了兩個(gè)長(zhǎng)距離運(yùn)輸無(wú)法用以上兩點(diǎn)原因進(jìn)行解釋的情況，你有什么想法？”

    “只要找到令濁流具備更長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)距離的潛力因素，那么這個(gè)問題就可以得到答案。”

    教授眼前一亮，突然朝林浩伸手：“拿來(lái)。”

    “什么？”林浩有點(diǎn)懵。

    “剛才的數(shù)據(jù)記錄結(jié)果。”

    “……哦！”他趕緊遞過去。

    誰(shuí)知教授接過以后看都沒看，直接塞給江扶月：“那你說(shuō)剛才問題出在哪里？機(jī)器為什么會(huì)發(fā)出警報(bào)？”

    敢情這位教授早就來(lái)了，暗中潛伏等著看自己學(xué)生丟丑呢？

    什么惡趣？

    江扶月沒接。
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