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    “好吧！爸爸，不過你說好了的哦！妹妹錄完這一首就我錄了。”

    “好，爸爸答應你，妹妹錄了就你錄可以了吧！剛剛還在說不要斤斤計較，你看你又這樣。不過還是那句話，讀書也要認真，以后我給你們一天寫十個字，用拼音拼出來了，才可以去錄歌好嗎？”

    “爸爸，5個字可不可以，”

    “在爸爸這里可沒有討價還價的，十個字就十個字，知道嗎！”

    “那好吧！爸爸，”

    “走，去吃飯，來爸爸抱你下去。”

    冷靈峰說著就一下把大雙抱了起來。

    “大雙，想不到你現在都這么重了，爸爸都快抱不起了，看來我家的大雙是真的長大了，所以以后更應該要聽話。”

    天還沒有亮，冷靈峰就起來了，習慣性的跑步訓練。

    “老公，吃飯了，給今天報紙。今天的報紙可真的是熱鬧。”

    吳子君知道冷靈峰的習慣，都是早上邊吃邊看報紙。

    “你看了？”

    冷靈峰家里的報紙還是定的挺全的，不說全部，也有10來份報紙。

    他接過報紙還沒有打開，就看見最上面的報紙《漢國日報》頭條寫道：

    《冷靈峰，一個注定進入漢國歷史的人物》

    打開一看，上面是采訪漢國教育界有名的教育家劉志鵬對于拼音的評論：《論漢語拼音的重要性》

    “一，有助于識字的學習，

    借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。

    二，學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。

    在學生朗讀實踐的基礎上，教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習，學生們的綜合素質也得到了進一步提高。

    總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質形成和提高，幫助孩子順利進入小學。綜上所述創造出《漢語拼音》的冷靈峰，將會隨著拼音的推廣普及而進人歷史。”
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