第(2/3)頁

    事實上，也確實是如林謙所言的這般，當今華夏的希望小學，數量雖多，但是質量確實良莠不齊，剛剛修建的校舍和幾十年前修建的校舍，兩者間的差距真的是天差地別。

    “標準低，便意味著條件較差，而條件較差，就會在無形中勸退許多有意向來鄉下支教的年輕老師，使得鄉下希望小學的師資力量得不到補充，從而淪落到空有校舍但是卻沒有老師的尷尬境地，最后希望小學停擺。”

    “對于這種現象，我覺得沒什么好批判的，能忍受艱苦條件下鄉支教的年輕老師，我們應該敬佩，但對于那些有心支教但是因為條件艱苦而望而卻步的年輕老師，我們也應該理解，畢竟這是人之常情，無可厚非。”

    “批判解決不了實際困難，只有從根源上解決造成實際困難的問題，才能徹底解決這種惡性循環。”

    林謙說的興起，他將腿放下，身子坐正了些許。

    實踐是最好的老師，這句話并不是無的放矢的，在這半年時間里，林謙從最開始的希望小學項目，到建立林氏慈善基金會，再到剛剛結束的孤兒院項目，他可謂是事必躬親，而在這個過程中，他也確實是收獲良多，感悟頗深。

    “希望工程，只是國家想要徹地解決貧困這項宏偉目標中的小環節，所以在資金方面肯定是有限的，將標準放低，盡可能提高數量，也是沒有辦法的辦法。”

    “而我們林氏慈善基金會的切入點，就是彌補國希望工程在這方面的短板，將那些許多年份久遠的希望小學重建，盡可能的將標準提高。”

    “我們所建立的彩虹城堡式希望小學，校舍環境優美，各項配套設備齊全，所以在百所希望小學正式投入使用后，便立馬收到許多有意要來支教的年輕老師，瞬間解決了困擾已久的師資問題。”

    林謙越說越起興，那隱藏在鴨舌帽的雙眸，在不知不覺間變得越來越亮。

    “同時，我們所建立的彩虹城堡式希望小學，它從此成為了一個標桿，這是我們為所有民間慈善事業立下的一個標桿，短短小半年時間，彩虹城堡式希望小學就從原本的100所增長到了如今的207所。”

    “以前沒有標準，那么我們林氏慈善基金會就來設立這個標準，當大家都以我們林氏慈善基金會的標準延續下去時，終有一天，我們華夏的希望工程會以我們民間力量，發生徹底的質變，從而真正實現城市教育與鄉村教育相對平等的愿景！”

    林謙說到最后，語氣變得越來越有力、越來越堅定，使人聽起來就有種想要信服的力量。
    第(2/3)頁