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    “你呢？”

    “我是御風咒。”

    .......

    老師掃視了一眼舉手的學生，開始一個個詢問具體的咒術掌握情況。

    一面詢問，他一面在內心里思考著。

    學生的身法咒基礎不同，需要采取施展的教學也不相同。

    最難教的自然是絲毫沒有基礎的一檔次。

    按照往年經驗，這些學生的教學目標應該是學會并熟練使用一門低級的身法咒。

    基礎太差，想通過一個學期的課程掌握神行咒，那只能說是天方夜譚。

    除非那個學生在身法咒術的術道天賦已經達到超凡脫俗的級別。

    而再往上一檔次，便是掌握了躍巖或基礎五行遁術的學生。

    他們屬于有一定身法基礎的學生。

    躍巖的咒術效果是使得術士能夠在崎嶇不平的山地快速行進。

    五行遁術是牽涉元素的行進之法。

    盡管和神行咒這類疾行奔馳的身法咒在術式上還有一定區別。

    但有這些基礎，還是會給學習神行咒帶來一定幫助。

    基礎最好一檔次便是掌握布虛咒的學生。

    布虛咒作為低級身法咒中學習難度最高的咒術，不僅在術式上與神行咒有一定相似性，而且咒術的效果也頗為雷同。

    基本上可以把神行咒看成是布虛咒的加強型。

    聶雨農一面在腦海中思索著，一面在名單中記下各個學生的咒術掌握情況，以便之后能夠因材施教，采取針對化教學。

    “你叫白澤是吧，一年級生，你掌握的是哪門身法咒？”他把視線放在白澤身上，語氣略帶訝異。

    大概也是沒想到班上唯一一個一年級生竟然能夠有身法咒術基礎。

    “老師，我掌握的是入水和布虛。”白澤如實回答自己掌握的身法咒術。

    聶雨農書寫的符筆猛地一停頓，抬頭認真打量了白澤一眼。

    和他一眼的還有其他投來詫異目光的學長學姐。

    白澤臉上處變不驚。

    開學五周，他早已經習慣了別人的驚訝目光。

    “入水，布虛......”聶雨農默默念叨了一遍，在名單上記錄下信息。
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