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    李銘看楊老師愈發(fā)順眼了。

    因為楊老師居然踩到了他目前最需要的東西，并給予了理解和幫助。

    可不像李銘以前接觸過的其他老師，只知道一味地灌輸知識，哪怕再言傳身教，終究不是適合每個人的學習方式。

    李銘現(xiàn)在的綜合情況，便面臨這樣的煩惱。

    他不需要老師教，因為絕大部分老師的教學，已經(jīng)不適合他了。

    他更需要的是一位前輩根據(jù)他個人的特殊情況，給他更多學習方式，他再結(jié)合自身情況去自學，遇到不懂的在問前輩。

    這個需求，聽起來簡單，實際上很難找到一個適合的人選！

    因為這名老師首先要具備龐大的知識儲備量，和自身善于接受、學習、包容、求知的精神！

    獨眼不行，老鬼不行，光頭刀疤更不行，連余紅艷這位對李銘很好的老師，也不行！

    不是說他們不會教人，而是他們不適合李銘。

    還是那句話，每個人或多或少都會有點先入為主的習慣，在不知不覺中，會用自己特有的眼光去看待人和事，從而潛移默化地影響這些東西。

    換句話說，十個人看待李銘的情況，會給出十種不同的看法和建議。

    這些建議當然是好的。

    但未必是李銘需要的、適合的。

    而楊老師會先觀察李銘，再求證猜測，通過溝通得到確認后，再給出讓李銘滿意的幫助。

    這樣的人，擔得起良師益友！

    最起碼，他在修煉方面，是完全尊重李銘個人意愿的。

    隨后，楊老師把每層圖書館書籍分類，詳細地告知李銘，并復(fù)印了一份分布圖，送給了李銘。

    以及一些不易尋找的小類書籍放在哪些角落，都認真地一一交代清楚。

    其中包括很多與修煉無關(guān)的書，但楊老師并未因此就忽略不提。

    可以說，李銘記住了這些，比絕大部分留級生都更加了解圖書館。

    在楊老師帶李銘熟悉圖書館各個角落的一個多小時過程，余紅艷感覺自己是多余的。

    她看得出李銘并非“給個面子聽聽”，而是有很認真的在記。

    閑聊中，李銘和楊老師相談甚歡。

    氣氛不像是老師在交代學生事情，更像是兩個朋友在圖書館漫步聊天。

    話題，也不局限于枯燥的書籍分類。

    楊老師會在不經(jīng)意間詢問李銘的情況。

    沒有任何刻意，隨口問來。
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