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    一覽眾山小，俯視九州圖。

    確實有種氣勢！

    孟嵐山仔細地打量著齊譽，奇道：“以你的年齡和閱歷，不可能有這樣淵博的山川地理方面的見識，這些，你究竟是跟誰學的？”

    該如何回答？

    說是自創的嗎？顯然不符合邏輯。

    齊譽腦筋轉了轉，才道：“這些地理知識，我都是在先生的書房里學到的，只不過，繪畫時我加入了形似元素而已。”

    “也不對！”孟嵐山指著西部的雪域高原說道：“這些人跡罕至的地方，我書房里是沒有的，你又是如何得知的？”

    齊譽心中連連叫苦，壓住心虛，道：“古代奇書《山海經》中就有關于昆侖的記載，除此之外，晚生還有幸閱覽了吐蕃國的地理文獻，所以對吐蕃高原有所了解。”

    “原來如此！”孟嵐山恍然點點頭，看他的眼光除了和藹之外，還多了幾分欣慰。

    齊譽忙趁機岔開這個話題，遂將手里的大筆恭敬遞上：“請先生為此畫題名。”

    “讓老夫題名？”孟嵐山的思路果然被吸引了過來。

    給作品題名屬于一種榮譽，孟嵐山相當高興，他接過了筆后，幾乎不假思索，直接寫下了‘大奉疆域圖’五個斗大的字，筆法遒勁，柔中帶剛。

    而后，他又換了小號的筆寫道：興言先生于某年月日作……

    這……孟嵐山居然掛了自己的署名？

    榮幸！

    對于這幅山河畫，孟嵐山相當滿意，他急忙叫來管家何順安排裝裱事宜，并嚴格囑咐：不能有半點損壞！

    而后，二人就來到院子里就坐。

    侍女奉上了清茶，兩人一邊品茶，一邊閑聊。

    孟嵐山心情大好，笑吟吟道：“你讀書的追求是什么呢？”

    “讀書為明理，明理為修身，修身即為做人。”齊譽想起了后世的某位大儒，便借用了他的話。

    “那讀書有成或者無成又該如何？”孟嵐山又問。

    “窮則獨善其身，達則兼濟天下，這一直是學生讀書的信念。”齊譽回道。

    “有些心胸。”孟嵐山呵呵一笑，突然問了句：“你可有字否？”

    “讓先生見笑了，晚生出身于寒門，少年時就喪了父親，所以至今無長輩賜字。”

    在這個時代，名和字是不一樣的。

    名是指大名，常由長輩呼喚，而晚輩直呼就屬于不敬了。字則不同，雖然常見于長輩呼喚晚輩，但平輩之間也可以使用，還顯得親近。

    字，通常是男子成年后由長輩賜下獲得。

    除了名和字之外，稱呼上還有‘號’一說。號，一般都是高地位的人才會起用的，比如說孟嵐山就自號文竹先生，這種適合于晚輩對其的稱呼，以示尊敬。

    齊譽雖然讀過私塾，但沒有正式拜過師，所以除了父親之外，也沒有老師給他賜字。

    ……

    齊譽終于回過味來，借機拜求道：“懇請先生為我賜字！”

    這是一個難得的機會，豈能放過？

    能被文竹先生賜字，不僅僅是一種榮譽，還有著另外的一層意思，那就是有著記名弟子的意味。

    記名弟子也是弟子。
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