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    早在兩千多年前，孔子就總結(jié)出了“因材施教”這個(gè)教學(xué)理念。

    自然的，平川哲文不會(huì)不懂這句話的意思的。

    對于筱原詩織，這名聰慧的大小姐，只需要一個(gè)暗示，相信該懂的這名少女一定會(huì)懂。

    但是，對于雨宮夜這名中二病,要像是對筱原詩織那樣的暗示的話，平川哲文認(rèn)為大概就沒有用。

    對于這名中二少女，可能就需要把話說清楚，要更加地明白和透徹。這就是平川哲文準(zhǔn)備進(jìn)行的做法。

    但說起來是容易，實(shí)際行動(dòng)起來的話，該怎么樣開口,的的確確是一個(gè)難點(diǎn)——特別是在平川哲文完全摸不清楚雨宮夜的想法的情況下,這種難度就更大了。

    怎么樣才能真實(shí)地知道少女的想法呢？

    系統(tǒng)嗎？平川哲文不會(huì)濫用系統(tǒng)的,未到迫不得已他是不會(huì)用的。

    ‘用一次沒什么的’‘破例一次也沒關(guān)系’——破窗效應(yīng)的存在極容易讓這種話變?yōu)闉E用系統(tǒng)的開端。

    通俗易懂的說法就是“有一就有二”。

    因此恪守“絕不輕易對人使用”這一原則是相當(dāng)重要的。

    總之，系統(tǒng)一定是平川哲文最后再考慮的、認(rèn)為其他辦法已經(jīng)沒有用的情況下，才會(huì)動(dòng)用的手段。

    那么在此之前，又該如何探知到這名少女的想法呢？

    平川哲文認(rèn)為需要首先要清楚這個(gè)問題：

    這名少女為什么可以毫無防備地接近他，甚至可以獨(dú)身來他的家中呢？什么原因呢？

    信任，喜歡，還是什么？

    腦海中想著計(jì)劃，平川哲文拿著水杯。

    “嘩啦?！?

    晶瑩的水柱從水龍頭中流出，倒入透明的玻璃杯中。

    他接了兩杯水，關(guān)上水龍頭，走出廚房。

    此時(shí)雨宮夜正蹲在客廳、貓窩旁的地方，抓著三只小貓。在她的魔爪下，三只笨手笨腳的貓根本無處可逃。輕而易舉地被抓到雨宮夜的小手中，被她蹂躪。

    直到平川哲文走過去，將水杯遞給她。雨宮夜這才放過幾只小貓，接過水杯。

    “謝謝平川老師?！?

    “沒關(guān)系。”

    隨口應(yīng)答，平川哲文走到旁邊的沙發(fā),坐下，抿了一口水。

    雨宮夜雙手捧著水杯,粉嫩的嘴唇貼上去，小小地喝了一口，接著放在了一邊，又開始擁著她纖細(xì)的手指，在幾只剛滿月的小奶貓身上撓來撓去。

    嗯……當(dāng)然，盡管看上去是在和貓玩，然而實(shí)際上，雨宮夜的心思可不再貓上。

    她已經(jīng)猜到平川老師打算干什么了呢。

    前車之鑒是筱原詩織。

    果然，沒等多久，她的身后，坐在沙發(fā)上的平川老師的聲音就傳入耳中。

    “雨宮同學(xué)?！?

    “是。平川老師，怎么了嗎？”雨宮夜的手中依舊在撫摸著貓。

    等了一會(huì)兒，身后傳來了第一個(gè)問題：“你今天又這樣來到老師家里，又是來看貓的嗎？”

    “嗯，此身的目的的確如此。”雨宮夜應(yīng)答得很快。

    “可是，一直這樣來老師的家里，也不太合適的吧?！?

    果然會(huì)這么說。

    預(yù)料到了,但是雨宮夜還是詫異地問：“誒？會(huì)嗎？”
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