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    當天下午放學，平川哲文就決定去吹奏部一趟。

    是主動去的哦，不是被誰逼迫的——這里的“誰”其實特指筱原大小姐——之所以要強調一下，是因為在剛走出辦公室就遇見筱原詩織了，因此看起來很像是被她監督著去的，但是實際不是呢。

    “平川老師。”

    “誒，是筱原同學啊。”

    平川哲文腳步頓了一下，回過身看了一眼。

    身穿學生制服、姿態端莊的大小姐出現在了眼中。

    “我正打算去吹奏部。”

    “臨時？”筱原詩織用著懷疑的眼神掃視著他。

    “是主動，是一開始就打算。”

    “嗯？”

    “嗯！”

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    “可是昨天平川老師并沒有去。”

    “昨天可是期中考剛出成績，下午放學就被拉去開會了。”平川哲文解釋了一句。

    筱原大小姐繼續打量了他一眼，隨后點點頭，走在他身邊，應該是認可了他的這個理由。

    “……”

    原來身為教師，想找理由也需要學生認可的。

    而昨天開會、做期中總結的時候，也需要對上級負責。

    所以，教師居然是學校里的底層嗎？

    平川哲文意外地發現了這個學校可悲的真相。

    之后，就這么在深深的沉思中，他和筱原詩織一路走過教學路和社團大樓的連接走廊，進入了社團大樓。

    “平川老師。”

    在踏上樓梯的時候，腳步落下，腳步聲響起，同一時間，身邊的筱原詩織開口了，說話聲在狹窄的樓梯間回蕩，傳入耳中。

    “筱原大小姐……筱原同學，怎么了？”

    沉思中的平川哲文一時口誤。

    “……”

    筱原詩織不明所以地瞥了他一眼。

    “平川老師，我想問的是，對于吹奏部的問題，老師有辦法了嗎？”

    嗯……看來是正事。

    于是平川哲文就不胡思亂想了，回答道：“吹奏部的問題，怎么說呢……”

    又在一陣遲疑的思考后，接著說。

    “其實說起來很復雜。”

    “從專業的角度，積極性不足的話有許多原因。教育學上也有專業的觀點。期望價值理論，成敗歸因理論，之類的。”

    “解決辦法的話，如何培養激發學生興趣這也是身為教師必學的知識。”

    “但這是需要時間的。”

    “具體的，我可能要和小笠老師談一談。”

    “小笠老師？”筱原詩織問。

    “嗯，小笠老師。”平川哲文點頭，“雖然學生的積極性不足主要原因是自身，但負責教學的老師是可以做出正面引導的，所以這種事情是要和小笠老師說一下。”

    “這樣啊。”

    “是的。而且其實在昨天的時候我已經找小笠老師反映過了，今天來吹奏部也是打算和小笠老師正式討論一下。也就是說啊——”

    平川哲文忽然停了一下，又說道。
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