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    這個概念，李盛差不多是從小就知道。

    年幼時看的軍旅劇里就有，后來長大了上學要參加軍訓，那更是熟悉的不能再熟悉了。

    所謂分解動作，意思就是把一種“技能”，給拆解為一連串的動作。

    然后分步驟的，讓學習者去練習。

    那么，這種教學方式和直接演練，讓初學者模仿有何區別呢？

    正如李盛當初給客人老李傳授“工業”的概念，講解“工業”和作坊的區別時，所說的那樣。

    同樣是三個人，做一件產品需要三個環節。

    那么一人負責一個環節，一天可以干五個，總產出也就是五個。

    三天下來，那就是十五個！

    而一人負責三個環節，　一天兩個環節，三天才能完成兩件產品。

    三個人三天，產量為六個。

    這其中的效率差距完全是天壤之別。

    換成是學習一種東西，實際上也沒什么分別。

    一上來就讓新的學習者學習一項成系統的大課程，比如一門計算機語言，那別說是一天兩天，怕是幾年過去也不會有什么進展。

    該看天書還是看天書。

    但如果拆分成一個個的知識點，按照一定的次序……

    則掌握起來，就要容易的多！

    拉弓射箭當然不如計算機語言那么復雜，但論到學習來的原理卻是完全一樣的。

    用這個辦法，李盛甚至可以量產合格的兵卒，讓整個大唐百姓都成為控弦之士都不成問題。

    當然，還有鉛球投擲的分解動作。這個看似在后世是一項奧運項目，肯定很復雜，但如果是訓練擲彈兵，那還真不難。

    于是很快也掌握完全。

    完美！

    當然，還需要埋設地雷，安裝縱火彈套件等等的訓練。

    不過這部分，李盛就取消了。

    地雷部分，直接抽出三百書院兵作為工兵隊伍。

    而縱火彈套件組裝，這個嘛……

    李盛這次直接下血本。

    在開始訓練之初，就直接通知自己的幾個丫鬟，從幽州方面調集竹筒火箭筒的同時，順便捎帶了一部分產能。

    當然……

    李盛還是有點心虛。

    尼瑪，自己一個老百姓，家里隨時屯著幾噸簡易縱火彈，這個要是被朝廷知道了，怕是要見官……

    不過倒也不慌。

    畢竟幽州那地方是抗擊胡人的前線，今天屬于大唐明天可能就屬于高句麗了。
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