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    據說，教語文的姜老師，為他作文的事氣病了，沒來上課。

    作文是材料作文：

    講述的是一個衛校應屆畢業女學生，參加某部隊招考女護士兵的事。

    女學生在去招考現場的路上，遇到一位昏倒在地的老太太，她為了救治這位老人，耽誤了考試……

    多數學生都是從學雷鋒做好事的角度去寫這篇作文的，而范建新是從尊重生命的角度去寫的，整篇文章充滿了人文主義的光輝。文筆練達，結構完美，認知新穎，意識超前，情感真心流露……

    這次模考，作文是由兩位老師共同批改，取平均分為作文的得分。

    他的這篇作文，一位老師給了滿分，另一位老師給了零分。兩位老師為了這篇作文的得分，各持己見，爭論不休。

    一篇作文，兩位老師竟給出這么大的評分差，自然引起其他改卷的老師對這篇作文的關注。

    老師們爭相來看這篇作文，一致認為，這是一篇極好的作文，卻對這篇作文應該給多少分，爭論的面紅耳赤！

    建議給滿分的老師說，這么有思想內涵和深厚文字功底的作文，不給滿分，天理不容；建議給零分的老師說，中學生根本寫不出有這么深刻思想內容的作文，認為是抄襲的，絕不能姑息養奸，給零分以示懲戒。

    試卷是盲改的，在拆分前是看不到答卷人姓名的。當然，不排除老師認得個別學生的字體。

    范建新的鋼筆字寫的灑脫漂亮、蒼勁有力，這得益于他后來在書畫方面的發展。

    對老師們來說，他的字卻是陌生的。

    整個高三年級作文寫的好的同學，是能數的過來的，主要有葉貞、夏羅可和薛傳義等人。

    他們幾人的字，任課老師都認得，可以肯定不是。這篇作文是誰寫的，在拆卷前，倒成了謎。

    范建新現在寫的字，絕不是上輩子18歲那會兒的字體，而是后世他中年時期的字體。即便教他的老師，認識他以前的字，也無法辨認他現在的字。

    教他語文的姜老師，是位年近四十歲的女教師，革文前的老牌師范大學畢業生，工作認真負責。

    這次模考，她負責批改閱讀理解的題，任務挺重的，湊過來掃了一眼那篇作文，也認為寫的不錯，然后就匆匆的繼續改卷了。

    最后，那篇作文到底給了多少分，她也沒在意。

    等試卷拆封后，她發現那篇作文竟是她教的學生寫的，就不樂意了。拿著范建新的試卷，去找改卷老師要求重新評分……而堅持給零分的改卷老師，根本就不買賬，她氣的找校長評理。

    這篇作文竟鬧了一場小風波。

    范建新被班主任謝鈿找去，詢問作文的事，他看到了自己的語文試卷，還有點丈二和尚摸不著頭腦呢。

    “這篇作文是從哪抄的？”謝老師說話很不客氣、很武斷。

    “啊？謝老師，您這么說話可傷人了……這篇作文是我考試時隨便寫的，怎么可能是抄襲的呢？”

    “隨便寫的？！……”

    這下輪到謝鈿老師疑惑了。

    從范建新重新入學，他就發現范建新整個人的氣質都變了，眼神中每每流露出滄桑的氣息。那種似乎是歲月沉淀下來的睿智和冷靜、那種被生活反復磨礪后的淡然和醒悟......讓他看不透。

    “是的，你不用懷疑。”范建新覺得再解釋下去很無聊，說：“謝老師，若沒有其他的事，我就回教室上課了。”

    “事情還沒弄個水落石出，你就想走？……跟我去一趟，校長室吧。”

    “這事，不用鬧到校長哪吧？……”

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