第(1/3)頁 “想什么呢?” 宋易看了一眼,何詩菱右側(cè)草地的小木桶,她怎么會有這個?不會吧?!這么巧。 “老哥,你說補短板和揚長避短,要怎么結(jié)合呢?”何詩菱沒有回頭,看著前方的湖面,“這兩個不是自相矛盾嗎?” “看來,是有人拋給你問題了?這只桶的主人嗎?”宋易笑著,指了指那個桶,看了看何詩菱,眼前的這個妹妹,有著超出同齡孩子的理性和冷靜,性情平和,習(xí)慣微微淺淺的笑,讓人看不清楚,她到底在想些什么。 第一眼看去,總讓人看著親切,感覺容易接近,但湊近了卻又發(fā)現(xiàn),總是隔著點距離。不熱絡(luò)也不疏遠(yuǎn),縱使是看著她從小長大的他,也是這樣的不近不遠(yuǎn)的感受。 她在自省嘛?宋易不由得笑了笑,坐到了何詩菱的旁邊。 “遇到高人了。”何詩菱笑笑,拿過那只很奇特的小桶,“獨具匠心的作品呢。” “確實是。” 宋易拿過,左右看了看,用手比了比,發(fā)現(xiàn),柯老師的手藝還真是十年如一日,寬度和高度都和以前一樣,就連這拎手上的毛線繩的顏色都不曾改,而兩塊桶板上的小字,居然也是當(dāng)年的話和當(dāng)年的位置。 柯老師這是相中他這個妹妹了呢,果然有眼眼光!想起當(dāng)年接桶的情形,他可是花了一個暑假外加一個學(xué)期,才明白,這桶的意義。 “老哥,你知道桶的深意?”何詩菱側(cè)過頭,看到宋易一臉回憶的表情,猜測著。 “知道一點。” “還望老哥不吝賜教。” “從個體角度而言,補短板和揚長避短,確實有些矛盾,像這桶上的短板,它自己怎么補呢?但是,如果放到一個整體或一個集體里,就是很好的結(jié)合。你看,如果把最長的板截下一截,補到第二短板相平的位置,那么,幾塊板的高度就幾近齊平了,問題就解決了,就像班里的同學(xué),各有所長,合理調(diào)動,相互補充,既能發(fā)揮各自的特長,又能為整個班級增光。” 從單獨的個體拓展到集體,整體?原來,可以這樣?!! 何詩菱若有所思地看了一眼宋易,哥哥是語文老師兼班主任的,那么,好像忽然之間,有些眉目了,固強補弱?!相互補充。哦,原來,如此。 “其它的,就不需要我再提醒了吧”宋易看著何詩菱臉上的表情,整個人顯得神采奕奕的,不知道,心里又在盤算什么了,據(jù)他的老同學(xué)丁凱玲說,這個妹妹在云凌也是小名人呢。“你想到了什么?” 第(1/3)頁