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    京華附小的大禮堂內(nèi)。

    這個(gè)大禮堂能夠容納將近五千人，正常都是每年校慶或者升學(xué)等重大事件才會(huì)開放。

    但是學(xué)校為了配合宣傳，特意臨時(shí)開放了。

    今天是整個(gè)小學(xué)初中小區(qū)，四千多名家長(zhǎng)齊聚，所以一大清早，學(xué)校各個(gè)部門就已經(jīng)操辦起來(lái)，將區(qū)域劃分好。

    等到王世風(fēng)等人到的時(shí)候，連名牌都已經(jīng)貼好了，就等著家長(zhǎng)入場(chǎng)了。

    “胡校長(zhǎng)，感謝您對(duì)本次活動(dòng)的大力支持啊。”王世風(fēng)熱情的和胡校長(zhǎng)握手。

    “王老師客氣了，我們也希望通過這次活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系更加密切，只有家庭教育結(jié)合學(xué)校教育，才能夠讓孩子們真正的德智體美勞全面發(fā)展。”胡校長(zhǎng)笑呵呵的說(shuō)道。

    “這也是我的理想。”王世風(fēng)正色道。

    “王老師那本書我拜讀過了，故事都很有趣，也有一定的寓意，很適合作為六年級(jí)以下孩子們的課外讀物。”胡校長(zhǎng)笑了笑“不過聽說(shuō)這本書，是專門寫給成年人的？”

    “最開始是這樣的，因?yàn)閯?chuàng)作手法采用的是寓言體裁，比較適合有閱讀理解能力的成人，故事雖然有些幼稚化，也是希望能夠喚起他們的童心與童趣。”王世風(fēng)面不改色的說(shuō)道。

    “王老師有心了，確實(shí)現(xiàn)在成年人，更加需要關(guān)愛和重視，尤其是家長(zhǎng)，不然確實(shí)會(huì)將家庭壓力帶到教育當(dāng)中。”胡校長(zhǎng)若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭

    “不過我也受到你的啟發(fā)了，你的故事基本都是以現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的，但我覺得咱們國(guó)家也有很多適合改編的古代寓言故事，不知道王老師有沒有興趣。”

    “胡校長(zhǎng)的意思我明白。”王世風(fēng)笑了笑“我在選材的時(shí)候選用近代背景，就是為了錯(cuò)開古代寓言，主要是兩點(diǎn)考慮。”

    “哦？愿聞其詳。”胡校長(zhǎng)來(lái)了興致。

    “第一，是我準(zhǔn)備把這套故事，推廣到全世界，您也知道除了咱們國(guó)家，其他國(guó)家的歷史延續(xù)最多也就百年，沒有太深厚的文化底蘊(yùn)，咱們國(guó)家很多寓言改編后，怕是他們沒有辦法理解。”王世風(fēng)緩聲說(shuō)道。

    胡校長(zhǎng)聞言點(diǎn)點(diǎn)頭，確實(shí)，文化輸出這方面，盡管夏國(guó)幾十年來(lái)一直都在努力向國(guó)際發(fā)展，但是收效甚微，原因很多，有資本影響，也有文化影響，還有刻板印象之類的。

    王世風(fēng)說(shuō)的這個(gè)，就屬于文化影響范疇，現(xiàn)在大多數(shù)國(guó)家的文化邏輯來(lái)源于近代哲思，而這部分哲思，與夏國(guó)本土文化有差異。

    “第二個(gè)原因，就是很多寓言故事，其實(shí)都已經(jīng)在課本當(dāng)中了，比如《刻舟求劍》《自相矛盾》《亡鈇攘雞》這些，大家從小就是學(xué)這些長(zhǎng)大的，如果我再寫這些，其實(shí)容易被抵觸。”王世風(fēng)笑了笑，繼續(xù)說(shuō)道。

    “抵觸？為什么？”胡校長(zhǎng)聞言愣了下，他沒想到竟然還有這個(gè)原因。

    “您想啊，這些課本里的寓言，大多數(shù)都需要背誦和考核的，而學(xué)生，最抵觸的就是考試了。”王世風(fēng)話說(shuō)了一半。

    胡校長(zhǎng)眨了眨眼，隨即皺起眉“嘶，經(jīng)你這么一分析，好像還真的會(huì)出現(xiàn)抵觸心理啊。”

    王世風(fēng)的意思，無(wú)非是暗指應(yīng)試教育給學(xué)生們留下的‘后遺癥’。

    這種后遺癥，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，直到畢業(yè)離開校園后很多年也沒辦法愈合。

    即便知道《出師表》好，但是回憶起來(lái)依舊會(huì)覺得痛苦。
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