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    對做了一年微積分題的董鏘鏘來說，這幾道題全都是套上公式就迎刃而解的小角色。

    看到董鏘鏘寫在紙上的解題過程和答案，教授滿意地點了點頭。

    看到教授在“高數”后面的空格里畫了個“√”，董鏘鏘心里暗暗高興。

    對董鏘鏘來說，哦，不對，準確的說應該是對所有憑實力出國的中國學生來說，數學從來都不是問題。

    旗開得勝讓董鏘鏘忍不住內心一陣竊喜，教授果然順著他的介紹從頭問起，面談的過程跟他設想的大同小異：老師提問，同學回答，老師根據學生的回答追問，最后根據回答的好壞決定是否給學生免掉相應科目。考試委員會的人只是旁聽，確定老師沒有徇私舞弊。

    自己的想法得到了印證，剩下的就是默寫和背誦的事兒了，對那些爛熟于心的概念，甚至連背誦都不用，直接講他的理解就好。看來免課并沒鄭春花和杜藍她們說的那么夸張，今天他應該能拿下。

    他感到振奮，甚至連他的肌肉都覺得在瞬間得到了舒緩和放松。

    教授又問：“您能講解一下囚徒困境和納什均衡的含義嗎？以及人們如何能走出囚徒困境？”

    囚徒困境是經濟學博弈論中完全信息靜態博弈的典型例子，董鏘鏘在大學和預科學過兩遍，完全不陌生。

    “囚徒困境最早是由美國蘭德公司的梅里爾·弗勒德和梅爾文·德雷希爾聯合提出，1950年由艾伯特·塔克以兩名被捕的囚徒之間存在著一種特殊博弈關系為例進行了更全面、詳細的闡述并形成囚徒理論，后被正式命名為囚徒困境……”

    他正準備侃侃而談，考試委員會的女人忽然朝他做了個暫停的手勢，董鏘鏘不知何故，只好停下。

    “請用英語回答問題。”女人面無表情地要求道。

    英語？董鏘鏘就覺得剛舒緩開的肌肉再次緊繃。

    “您的意思是，”董鏘鏘故意慢吞吞地用德語反問道，“這個問題用英語回答還是所有問題都用英語回答？”他想給自己爭取更多的思考時間。

    見董鏘鏘不解，女人用左手大拇指和食指小心翼翼地捏著他成績單復印件的下沿，右手食指指著上面的成績對董鏘鏘說道：“公證書上顯示您大學時的英語口語成績很好，所以請用英語回答所有問題。”

    女人把“英語”和“所有問題”的發音咬的很重，生怕董鏘鏘沒聽懂。

    董鏘鏘的英語口語成績雖然是真實的，但對大學學過的內容他并沒特別準備英語，主要還是以德語為主。而托馬斯教授一上來用德語和他交流，也讓他認為今天的談話一定是用德語進行溝通。
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