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    葉瑜然想辦朱氏蒙學不是一天兩天了，耕讀傳家，耕讀傳家，什么叫耕讀傳家？

    肯定不能光他們自己種地、讀書，不管村里人死活吧？

    再說了，要不把這讀書的氛圍炒起來，以后家里的孩子多了，他們上哪兒“有樣學樣”去？

    之前大寶、二寶能夠有樣學樣，那是因為跟著朱七；現在朱七去外面讀書了，大寶、二寶也在鎮上讀，就只剩下三寶、四寶、五寶三個小的。

    五寶還小，可以不用考慮，可三寶、四寶的學習地抓起來。

    葉瑜然又沒辦法禁止三寶、四寶跟村里的小孩玩，那就只有一個辦法——把他們的玩伴全部“抓”起來，一起學習。

    可這個朱氏蒙學要怎么辦，是不是一直免費，葉瑜然一直沒想好。

    直到“堆肥計劃”事件的出現，讓她看到了一個契機：其實她可以跟朱八妹的染布坊一樣，搞一個半工半讀的書塾啊。

    誰說小孩子就不能干活了？

    只要沒人告她雇傭童工，她完全可以把他們用起來，做些力所能及的事情。

    這樣不僅能夠宣揚朱家“耕讀傳家”的美名，同時還能夠獲得更多隱形的好處，何樂而不為呢？

    比如說，只要控制住了這幫孩子，就能控制住孩子的家長。

    哪朝哪代，哪個當父母的，不是圍著家里的孩子打轉？

    只要他們的孩子在她手上，就沒有一個人敢“得罪”她（至少，在十里八鄉是這樣）。
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