第(2/3)頁 ※※※ 下半場雙方易邊再戰(zhàn)，梁元浩在場下發(fā)現(xiàn)胡萊的活動(dòng)范圍果然擴(kuò)大了，并不只是固定在禁區(qū)里等著射門進(jìn)球。 這么看來，李自強(qiáng)肯定是作出了針對(duì)性的調(diào)整，讓胡萊肩負(fù)起了扯開防線的任務(wù)，給隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 如果自己沒有也跟著做出安排的話，還讓自己的防守球員優(yōu)先防守胡萊的話，只怕自己的后防線就要被對(duì)方扯出窟窿來了…… 還好自己善于聽取球員的意見，而不是那種剛愎自用，覺得自己最權(quán)威，球員懂個(gè)屁的教練。 東川中學(xué)球員們在下半場比賽開始之后，就發(fā)現(xiàn)曙光高中也做出了針對(duì)性的部署，夏小宇和沈聿林沒有上半場那么容易獲得射門的機(jī)會(huì)。 比賽在某種程度上陷入了僵局。 不過這種平衡局面沒過多久就被打破了，曙光高中還是要技高一籌，他們的攻勢更猛，隱隱有壓過東川中學(xué)的勢頭。 “你爸的想法是對(duì)的，青青。”電視機(jī)前的楊明偉一邊看比賽，一邊給李青青講解道，“他是想要利用胡萊吸引對(duì)方的防守注意力，為其他人創(chuàng)造機(jī)會(huì)。但問題是東川中學(xué)的整體實(shí)力不如曙光高中，那個(gè)九號(hào)中鋒是叫沈聿林的吧？他的射術(shù)相對(duì)平庸，得分能力比起胡萊來說差遠(yuǎn)了，防守起來也更容易一些。再加上曙光高中的主教練也做出了針對(duì)性的安排，可以說是針鋒相對(duì)……在這種情況下，最后比的還是兩支球隊(duì)的綜合實(shí)力……這個(gè)時(shí)候要是有個(gè)擅長突擊的球員……” 李青青心想楊叔叔你對(duì)羅凱是真愛啊…… “但東川中學(xué)沒有這樣的球員。”李青青問道，“楊叔叔你覺得該怎么辦？” “收縮防線打反擊。這屆比賽中，東川中學(xué)進(jìn)了好幾個(gè)這樣的反擊進(jìn)球。用整體的快速傳切來代替?zhèn)€人的帶球突擊 帶球突擊，這是可行的。同時(shí)反擊中對(duì)方也顧不上防守陣型是否完保持完整，這里面就會(huì)出現(xiàn)很多可以被胡萊利用的空當(dāng)。唯一的問題是體能，東川中學(xué)的球員經(jīng)過之前四場比賽的消耗，不知道在決賽中還能堅(jiān)持多久，尤其是進(jìn)攻球員，他們需要及時(shí)回防，在反擊的時(shí)候又要馬上壓上去，對(duì)他們的體能是一個(gè)考驗(yàn)。” 李青青也承認(rèn)楊叔叔的安排是最好的。 實(shí)際上在電視直播中，她已經(jīng)看到了自己的爸爸從教練席的座位上起身，走向了場邊。 可能就是要做出調(diào)整了。 只是現(xiàn)在是東川中學(xué)在控球，所以沒必要現(xiàn)在就作出調(diào)整。要調(diào)整也要等比賽進(jìn)入死球狀況，或者是曙光高中控球的時(shí)候再做…… ※※※ 下半場的胡萊活動(dòng)范圍確實(shí)更大，在東川中學(xué)拿球發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的時(shí)候，他回撤到了前衛(wèi)線上，背向進(jìn)攻方向接球。 當(dāng)然，在他的身后必然有曙光高中球員在。 就算不是李藝，也是其他應(yīng)該出現(xiàn)在這個(gè)位置上的人。 胡萊沒辦法轉(zhuǎn)身，把足球橫向轉(zhuǎn)移到了邊路，給后插上的邊后衛(wèi)楊帆。 接著他自己轉(zhuǎn)身往禁區(qū)里跑。 楊帆接球之后，立刻就有曙光高中的球員頂上去，不讓他那么輕易帶球突破。 見狀楊帆把足球傳給了回撤接應(yīng)自己的邊前衛(wèi)馬爽，然后自己往前插。 馬爽因?yàn)槭潜硨?duì)進(jìn)攻方向接球，沒辦法帶球突破，但他也沒有第一時(shí)間把足球傳回給前插的楊帆，因?yàn)槭锕飧咧羞€有人在那邊防楊帆呢，他的前插意圖太明顯。 于是馬爽把足球傳回到了中路，給了夏小宇。 夏小宇在接球之前就已經(jīng)看好了空當(dāng)——由于馬爽往中路的轉(zhuǎn)移，吸引了曙光高中球員的注意，大家都把目光轉(zhuǎn)向了中路來，這就導(dǎo)致他們的邊路出現(xiàn)了一個(gè)空當(dāng)。 而那個(gè)空當(dāng)正是楊帆前插的方向。 夏小宇沒有停球直接把足球搓傳起來，足球就從雙方球員的頭頂上方飛過，直墜那個(gè)空當(dāng)。 第(2/3)頁