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    朱高熾舉例。

    “學校？”顏鈍更好奇了。

    “在人們的心中，大概是認為工人子弟們會熱愛學校，會喜歡去上學。”

    顏鈍納悶了，他就是這么想的，可聽小王爺的意思，難道不是如此么？

    朱高熾看到了顏鈍的眼神，笑著搖了搖頭。

    “與人們想象的相反，工人子弟并不以上學為榮，反而不少孩子認為上學是怯弱的行為。”

    “相比較上學，工人子弟認為去工廠子承父業，去掙錢才是男子漢氣魄，那些喜歡上學的孩子，反而會被嘲笑。”

    竟然是這樣。

    顏鈍感到不可思議。

    與他的認知完全相反，令他難以接受，不知道該不該相信。

    “這就是事物的表層和里層，只有真正搞清楚了兩者的本質，才能不讓事物走向錯誤的方向。”

    “請問世子是如何解決的呢？”

    “當時候有一種聲音，應該因材施教，讓那些不愿意學的孩子認得一些字，就讓他們進入社會。”

    “想必世子反對吧？”顏鈍猜測道。

    “是的。”

    “我反對了。”

    朱高熾直接承認：“這看起來是對孩子們最公平的政策，其實是對孩子們最不公平的政策。”

    孩子能懂什么。

    猶如報紙的孩子們，通過教育和環境，能成為公元前的奴隸，也可以成為二十一世紀現代的學生。

    放任孩子，說是給予孩子最大的自由，其實是對孩子最大的不公平。

    “學校施行嚴格的教育環境，保留我中華文明的內核，學習文明的知識，才是真正解決工人子弟歧視上學風氣的方法。”

    “這就屬于里層的邏輯，已經超過了人們淺層認知的層面，不是靠著認知就可以想象出來的。”

    “所以才有了現在北平各所學校的學風，工人子弟不敢歧視上學，他們必須乖乖的上學，以上學為榮。”

    朱高熾笑道。

    這是西方現代文明研究出來的社會學，其中就有關于近代學校令人無法理解的學校現象。

    后世許多專家學西方現代文明成果，其實狗屁都沒學到，連辱華案都能判出一般輿論讓國內企業敗訴天價賠款的判案。

    相反。

    那些保留東方文明內核的幾個國家，然后學習西方先進文明成果，結合自身國情，在這方面遠要做的好一些。

    一句那幾個國家全盤西化，正是證明了那些個專家們十竅通了九竅——一竅不通。

    先烈們早就提出要結合自身國情來發展，那些所謂“西化”的專家們其實兩頭都不精，帶來的也就是亂七八糟，奇葩事情層出不窮。

    顏鈍琢磨著朱高熾的話，越想越有道理。

    子不教父子過。

    對于后代的教育，長輩必須是要以身作則，并且承擔最大責任的，更不能放手任由孩子自行成長。

    “今日和世子一談，讓我茅塞頓開，北平能有今日之局，世子功不可沒也。”

    朱高熾大大咧咧的承認。

    北平的變化就是他帶來的，沒什么扭扭曲曲裝模作樣的。

    “同樣的道理，工業化發展其實很難，對于許多國家是很難的，但是對于大明卻不難。”

    “以大明龐大的疆土和豐富的資源，以及先進的文明，只要保持文明發展，那么走上工業化道路沒有失敗的道理。”

    “但是我之所以要牢牢的抓住工業化的領導權，因為我要打造更進一步的工業化社會國家。”

    “任何事物有利有弊，工業化發展同樣如此，如果引導的不要，不但不能為老百姓們帶來美好，反而會為他們帶來災難。”

    顏鈍盯著朱高熾。
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