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    而優質的人才，都來源于優質的教育。

    所以，了解此間情況的楚嬴，一早就和蘇立計劃，要將順城的教育搞起來，重振州學和衛學。

    不過，楚嬴所謂的教育，和蘇立理解的又不同。

    按照楚嬴的說法，他的教育理念是普及基礎學問，學以致用，主要用于培養有知識的產業人才。

    這對傳統的官本位教育路線，幾乎是顛覆性的挑戰和革命。

    蘇立畢竟是傳統教育的受益者，一開始，他并不同意，兩人為此爭論過無數次。

    但，隨著白石灘工業區的建設和發展，蘇立最終被楚嬴一點點說服了。

    一切的真理都來自于實踐。

    在親身參與過工業區的建設后，蘇立漸漸意識到一個嚴重的問題。

    那就是，工業區的工人雖多，但絕大多數人都是文盲。

    導致許多需要一點技術含量的崗位，遲遲找不到合適的人選。

    而且，隨著工業區的建設越來越完備，工廠運轉規模的擴大，這種趨勢越發明顯。

    若是放任這樣下去，將會嚴重制約整個工業區的生產。

    搞不好，最后甚至會因為攤子鋪太大而崩潰。

    一旦出現那種情況，作為破產方，楚嬴和州衙肯定是掏不出錢來救濟的。

    屆時，上萬人吃不起飯，后果將不堪設想。

    這就是缺乏高素質產業工人的悲哀之處，就算給你工廠和設備，你也搞不成工業化。

    參考對象——隔壁咖喱國。

    于是，在經過好幾天反復思考后，蘇立終于戰勝了自己的內心。

    答應楚嬴，和他一起來勸說院正，擴大州學，改革教育，走另一條道路。

    什么，為什么不強行命令院正？

    州學是隸屬朝廷的教育機構，性質類似于衙門。

    楚嬴雖然貴為一州之主，但真正的職權，也就只能收收稅，練幾個兵，順帶監督一下衙門的風行。

    至于朝廷事務，他是沒有資格插手的，至少明面上沒有。

    而蘇立，也只是順城州衙的臨時管家，本身沒有朝廷的任命，也就是不具備合法性。

    之所以他坐鎮州衙這么久，也沒人有意見。
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