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    開始三個(gè)月，早課晚課，讀書、識(shí)字、背誦經(jīng)文，寫字、繪畫，后一個(gè)月參悟秘籍上的留痕。

    讀書識(shí)字是必然的，任何一個(gè)想要在武學(xué)道路上有所最求，都必須要經(jīng)歷這一番。

    武者如何不去管，可是不讀書，不識(shí)字，是絕對(duì)成不了一名武修。

    不要以為一個(gè)莽漢一介武夫，大字不識(shí)幾個(gè)，有個(gè)好身體，就能成為武修，就能練成神功。

    那是笑話，絕對(duì)扯淡。

    不讀書不識(shí)字，不明道理，如何參悟高深武學(xué)。

    你以為武功秘籍是畫本，拿到手里就能練。

    就好比現(xiàn)在，穆豐讓傅一搏蘇久文讀的書就是儒學(xué)典籍，背的卻是道家經(jīng)文。

    無他，就是讓兩個(gè)孩子體會(huì)一下，同樣的字放在不同理論的典籍里，意義是不一樣的。

    甚至很多情況，意義是相悖甚至相反的。

    如此一來，當(dāng)一本秘籍落在他們手里時(shí)就不會(huì)望文生義，莽撞修煉，進(jìn)而遭受不可承受的結(jié)果。

    至于寫字繪畫，自然是為了讓他們體悟一下意境。

    參悟意境，最佳手段無過于寫生。

    把樹木高山囊括于方寸之間，成竹在胸的寫實(shí)是一種方法，大寫意是另一種方法。

    一虛一實(shí)，意境自然生成，說不好那種好那種壞，那種對(duì)那種錯(cuò)。

    因?yàn)閷?duì)錯(cuò)不在于方法，而在于性格。

    一段時(shí)間接觸，穆豐已然看出傅一搏和蘇久文兩個(gè)孩子，性格截然相反，甚至能達(dá)到相反互補(bǔ)。

    傅一搏的性格實(shí)在，甚至有些執(zhí)拗。蘇久文則是聰明伶俐，從里到位透著一股靈氣。

    金肌玉骨與通臂靈猿，根骨的天性已然反應(yīng)到性格上。

    穆豐默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，他知道武功上為兩個(gè)孩子作何選擇了。

    


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