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    兩個病案，云珩不僅僅分析了病理病情，如何用藥，同時還涵蓋了中醫的因人而異，藥物的偏性等等一系列的東西。

    除了教了知識，同時在思想上還給聽課的同學有所啟發。

    “云老師對中醫的見解太深了。”

    有同學道：“咱們今年的教材節選了云老師的論文，現在我對內容有了更深的認識。”

    “我也是。”

    有大一新生低聲說著，相比其他學生，大一的新生要更為激動。

    今年新的教材，云珩的論文有一段被選了進去，是關于中醫思維方面的，而大一的新生正好已經學過了。

    節選的云珩的論文在教材的前面，畢竟是思維方式，要在基礎理論之前學習。

    學過的內容的作者親自給自己講課，那種體驗，可想而知。

    “云醫生之前說他備課了，我還納悶，空著手就來了，沒想到還真是認真備課了。”

    任經延感慨道。

    整個過程，云珩沒有準備稿子，卻能講的如此精彩。

    “呵呵。”

    魏正碩笑了笑，心說你要是見過云珩隨時隨地都能給人講的很好，你就能知道他今天只是基操。

    魏主任已經在科室見過多次了，今天也算是再次開眼。

    在京都中醫大的課堂上，面對好幾百學生，云珩依舊講的如此精彩。

    “講的好啊。”

    寇正凡笑呵呵的點了點頭，云珩今天這個課，讓寇老相當滿意。

    完全達到了寇正凡的目的。

    其實無論是寇正凡還是學校的一些領導，希望云珩前來的目的就是希望云珩能夠給學生們做個榜樣，有個好的引導。

    在學習心思上有個好的引導。

    大學和之前的初中高中不同，相對來說寬松，學生的學習積極性就顯得尤為重要了。

    兩個病案講完，其實也就二十多分鐘，半個小時都不到，相對于課時來說，還不到一半。

    不過有了之前的兩個病案打底，整個課程的節奏已經帶起來了，學生們也聽的津津有味。

    云珩又找了幾個比較相似的病案，能同樣說明問題的病案講了一番。

    對于云醫生來說，他本人就是行走的圖書館，病例庫，面板的學習空間，云珩儲存的病案和書籍相當多，隨便都能找到合適的。
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