第(3/3)頁(yè) “還有嗎？”云珩問(wèn)。 “患者同時(shí)還伴隨四肢關(guān)節(jié)酸疼，伴有胸悶，應(yīng)該還兼有濕邪。”任學(xué)東補(bǔ)充道。 “嗯。” 云珩點(diǎn)了點(diǎn)頭。道：“排除你之前的思維，從中醫(yī)的角度出發(fā)，是不是豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日？” 任學(xué)東急忙點(diǎn)頭：“云老師，我之前是一葉障目，鉆了牛角尖了。” “這是思維慣性，畢竟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)深入生活了，別說(shuō)我們這些學(xué)醫(yī)的，就是普通人生病，代入的也都是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，但是我們是中醫(yī)，看病的時(shí)候首先要明白自己是中醫(yī)醫(yī)生，以中醫(yī)思路為主，不要受其他思維的影響。” 云珩笑著道：“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)可以借鑒，但是不能作為中醫(yī)的主體，要不然你的思維就限制了。” “嗯，我明白了。”任學(xué)東點(diǎn)著頭。 “那么現(xiàn)在你再看，患者應(yīng)該是什么病癥？”云珩問(wèn)。 任學(xué)東想了想，道：“患者顏面浮腫，但是其他癥狀，比如一身酸痛、小便不利等，按照這些癥狀來(lái)看，應(yīng)該是太陽(yáng)濕病。” 云珩點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始在電腦上打字，一邊打一邊道：“從癥狀來(lái)看，患者是太陽(yáng)濕病沒(méi)錯(cuò)，所以治療的時(shí)候應(yīng)當(dāng)借鑒風(fēng)濕的治療，發(fā)汗，但是卻要微微汗出，當(dāng)用麻黃加術(shù)湯。” 任學(xué)東急忙道：“濕家身煩通，可與麻黃加術(shù)湯發(fā)其汗，慎不可以火攻之。” “嗯。” 云珩點(diǎn)了點(diǎn)頭，這是《金匱要略》中的原文。 “但是考慮到患者的病機(jī)，原方中的白術(shù)還要換成蒼術(shù)。” “云老師，是因?yàn)樯n術(shù)祛濕效果更強(qiáng)嗎？”任學(xué)東問(wèn)。 “嗯。” 云珩已經(jīng)開(kāi)始打印藥方了，一邊打印藥方，一邊點(diǎn)頭“同時(shí)蒼術(shù)合麻黃湯還有助于解表，是邪氣自表而出。” 任學(xué)東細(xì)細(xì)琢磨：“云老師，我算是服了，您真是太厲害了。” 云珩笑了笑，在方子上簽了字，然后遞給患者：“回去吃上一個(gè)療程，吃完了再來(lái)復(fù)診。” “謝謝您，云醫(yī)生。” 云珩一邊治療，一邊和任學(xué)東互動(dòng)，其實(shí)也從另一個(gè)方面增加了患者的信心，云珩和任學(xué)東交談的時(shí)候，患者也在聽(tīng)著，雖然聽(tīng)不太懂，可這種交談卻能讓患者對(duì)云珩更信賴。 一位是學(xué)生，一位是老師，老師講解，學(xué)生分析，這種無(wú)形中的互動(dòng)在患者看來(lái)，那自然是云珩水平相當(dāng)高，要不然怎么給學(xué)生解惑。 所以患者接過(guò)藥方的時(shí)候，原本心中的半信半疑瞬間就去了并不少。 “客氣了。” 云珩笑了笑，目送著患者離開(kāi)。 等患者走出診室，云珩這才看向邊上的郭東平，只是郭東平這會(huì)兒卻已經(jīng)呆了，一句話都沒(méi)說(shuō)，都沒(méi)注意云珩看他，云珩見(jiàn)郭東平?jīng)]什么反應(yīng)，也沒(méi)喊，繼續(xù)叫下一位患者。 等下一位患者走進(jìn)診室，郭東平這才回過(guò)神來(lái)。 他真的是驚呆了。 之前郭東平是吃驚于任學(xué)東對(duì)云珩的稱呼，可后來(lái)隨著云珩和任學(xué)東的交談，郭東平又呆了。 云珩和任學(xué)東的談話患者其實(shí)聽(tīng)的一知半解，并不是很明白，可郭東平也是中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，這些理論了，道理了他還是聽(tīng)的懂的。 云珩剛才在給任學(xué)東解惑，郭東平站在邊上，無(wú)疑也等于是旁聽(tīng)生。 這一番下來(lái)，患者什么情況，云珩如何分析，郭東平自然是一清二楚。 正是因?yàn)榍宄耍鸥@訝。 郭東平甚至有些疑惑，這真的是云珩？ 大家同樣是一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，還是一屆，同樣是九年義務(wù)教育，三年高中，八年本碩連讀，為何云珩如此之秀？ -- 作者有話說(shuō)： 兩章一起發(fā)了，就不分章了，君子給大家拜年了，大家新年好！ 第(3/3)頁(yè)