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    兩個(gè)完全無(wú)法契合到一起的人該如何聯(lián)合施法？

    在艾希的法師教育理論中，這是不可能做到，每個(gè)人都是單獨(dú)的施法者，本來(lái)將魔力聯(lián)合在一起就很困難，需要從小進(jìn)行訓(xùn)練最好還是雙胞胎…….的確有法師分支可以做到聯(lián)合施法，但條件都極其復(fù)雜。

    畢竟，施法是一件極其個(gè)人的事情，就像是獨(dú)自創(chuàng)作的作家、畫家，兩人強(qiáng)行湊合在一起，等于一人左手一人右手同時(shí)操作，沒有足夠的默契只會(huì)互相干擾。

    但事實(shí)上，羅夏自己就曾經(jīng)有過成功聯(lián)合施法的經(jīng)驗(yàn)，才可以敲定方案的可行性。

    “放心，我和羅麗神降的那種情況，實(shí)際上也就是一種聯(lián)合施法，她出神力（魔力），我作為施法者。我們也一樣的，我們有兩個(gè)橋梁，第一個(gè)就是魔鎧，第二個(gè)……神器萬(wàn)法之書。”

    神器往往是有自我存在的強(qiáng)大武器，使用他們必須進(jìn)行靈魂綁定，而另外一個(gè)方面，卻是兩個(gè)人都曾經(jīng)和神器之書進(jìn)行過靈魂溝通，就算現(xiàn)在的艾莉兒無(wú)權(quán)使用萬(wàn)法之書，但只要有羅夏的授權(quán)，至少這本書不會(huì)拒絕它。

    于是，在艾莉兒“你在逗我”的不信神情之中，羅夏用現(xiàn)場(chǎng)演示，一步一步的施法。

    “在我看來(lái)，施法不單單是一門創(chuàng)作，更是一項(xiàng)工程，首先，我們需要一份符合實(shí)際情況的藍(lán)圖。”

    在擁擠的艙室正中，突然出現(xiàn)的大書緩緩翻頁(yè)。

    它在其中一頁(yè)停下來(lái)了，在哪張書頁(yè)之上，有一個(gè)甘藍(lán)色的水彈。

    “第一個(gè)術(shù)法用來(lái)試射，并不需要多高的威力，我們選擇0環(huán)的水彈術(shù)…….這萬(wàn)一玩脫的話，我們應(yīng)該還有全尸。”

    不看艾莉兒的反應(yīng)，羅夏專心投入在施法之上。

    神器萬(wàn)法之書的書頁(yè)上光華閃爍，一個(gè)水球的3D投影被投放在半空之中。

    那是一顆平凡無(wú)奇的水球，但周遭各類數(shù)據(jù)和符文，說明了它是一個(gè)法術(shù)模型。

    “看，如果施法是一項(xiàng)工程的話，法術(shù)模型，就是我們的設(shè)計(jì)藍(lán)圖了。”

    正常情況下，羅夏、艾莉兒這樣的四五階法師，兩環(huán)一下的術(shù)法都隨便使用，根本不用構(gòu)建法術(shù)模型，0環(huán)術(shù)法（戲法）甚至一個(gè)響指就能夠使用。

    從某種意義上來(lái)說，法術(shù)模型也是輔助施法的工具，如果所有的結(jié)構(gòu)、模型都在腦袋之中，錯(cuò)誤率在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線上就不擔(dān)心施法失敗，也就沒必要構(gòu)建法術(shù)模型…….但羅夏卻是一個(gè)例外，他就是零環(huán)術(shù)法，也是必須一個(gè)步驟一個(gè)步驟，從法術(shù)模型開始構(gòu)建。

    但換個(gè)角度，或許這降低了效率提高了消耗，或許讓他施法速度變得緩慢，卻讓他對(duì)構(gòu)建法術(shù)模型變得異常熟練，對(duì)“藍(lán)圖”出現(xiàn)紕漏也異常的敏感，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)高環(huán)術(shù)法打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

    0環(huán)戲法水彈術(shù)的威力，大概就相當(dāng)熊孩子投擲的氣球水彈，炎炎夏日用來(lái)清涼一刻是可以的，用來(lái)傷人就想太多。

    但現(xiàn)在，不管是羅夏還是艾莉兒，這兩位在任何一個(gè)世界都稱得上大法師的強(qiáng)大施法者，都小心翼翼的構(gòu)建、檢驗(yàn)、復(fù)查這個(gè)簡(jiǎn)單到極致的法術(shù)模型。
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