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    波莉和塞莉在學(xué)校時(shí)間外，還會(huì)上三門課：分別是鍛煉形體的芭蕾課、被教父同時(shí)是現(xiàn)任坎特伯雷大主教教父所指定的拉丁文課以及只有在假期才會(huì)進(jìn)行的馬術(shù)課。

    這些只算是“興趣班”而不是補(bǔ)課——要說明一點(diǎn)是，因?yàn)椴涣蓄嵭W(xué)教育比較寬松，只要到中學(xué)前學(xué)會(huì)閱讀、簡(jiǎn)單計(jì)算和常識(shí)就能通過所謂的“文法學(xué)校”的入學(xué)考試就可以。

    就譚雅和娜塔莎成長(zhǎng)的軌跡而言，啟蒙教育和小學(xué)教育知識(shí)方面的教學(xué)并不多，更多的是“啟發(fā)式信心教育”與“懲罰式紀(jì)律教育”——后者因?yàn)槟承﹣碜脏l(xiāng)間的威斯敏斯特宮成員的強(qiáng)烈反對(duì)，所以并未形成全國(guó)性質(zhì)的立法。

    【作者注：十八歲以下兒童和青少年在外和在學(xué)校不能被施以體罰或者變相體罰，而在家里，能夠?qū)嵤┮欢ǚ秶鷥?nèi)的體罰的，只有父母或者養(yǎng)父母，而且不能在蘇格蘭（2017年后）威爾士（2022年后），但在英格蘭和北愛爾蘭沒問題。此外，導(dǎo)致精神疾病的pua攻擊，也包括在“體罰”內(nèi)，也就是“assault（此處為專門的法律定義）”以上都不可以。】

    就小學(xué)教師的責(zé)任而言，由于“懲罰教育”和“否定教育”容易惹一身麻煩，所有的課程大綱都集中向“啟發(fā)式的信心教育”傾斜——就算有限的知識(shí)學(xué)得一團(tuán)糟，小學(xué)教師也不會(huì)當(dāng)面否定“孩子的努力”，而是和家長(zhǎng)一道“共同解決”。

    所謂的“共同解決”不如說是把所有教育責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，而公立學(xué)校的家長(zhǎng)們卻因?yàn)樯?jì)或者其他瑣事并沒有太多時(shí)間教育孩子。公立學(xué)校的家長(zhǎng)們則走向了兩個(gè)極端：要么粗暴地把孩子揍一頓，要么就是孩子的事情不聞不問。

    這并不是說公立學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)群體中不存在有耐心的家長(zhǎng)，只是因?yàn)樯瞎W(xué)校的家長(zhǎng)們大多數(shù)都屬于這種情況——這也是私立學(xué)校（包括教會(huì)學(xué)校、文法學(xué)校）的學(xué)生平均成績(jī)能比公立學(xué)校教育好一大截的主要原因。

    對(duì)于私立學(xué)校的孩子家長(zhǎng)而言，即便他們陪伴孩子的時(shí)間不夠，但他們卻有能力為子女教育下本錢，同時(shí)為了讓孩子能夠進(jìn)入文法學(xué)校或者教會(huì)學(xué)校那樣的“好學(xué)校”，會(huì)選擇其實(shí)和國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)區(qū)別不大“興趣班/看護(hù)班”以填充孩子們的業(yè)余時(shí)光：這些孩子的教學(xué)雖然不像學(xué)校教育那么“水”，卻也還是屬于半啟蒙/半授課形式的方式，“培養(yǎng)興趣”。

    很大程度上，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育能力和家長(zhǎng)自身的耐心正相關(guān)：像林義龍之前在艾倫-賓漢姆頓那種連軸12小時(shí)工作注定了是沒有時(shí)間管教并約束孩子的——其實(shí)對(duì)孩子很有耐心的人也可能因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度大缺乏睡眠時(shí)間也會(huì)變得脾氣暴躁。

    暫且不提被納迪亞和薇拉上了強(qiáng)度的譚雅和娜塔莎，也不談剛剛進(jìn)入學(xué)校還對(duì)一切保持新鮮的秀妍與素妍，就波莉和塞莉來說，這三個(gè)補(bǔ)課班的強(qiáng)度還算能夠接受。

    周五晚上凱蒂一般會(huì)和她的同僚們進(jìn)行social，她會(huì)把兩個(gè)孩子的課外班放在這個(gè)時(shí)間段。這樣一來，如果social不順利，她也可以以這個(gè)借口提早離開，去接女兒們。
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