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    開場CG中，三個人埋了一個小女孩，而他看到了這一切，很容易就和開頭那首《十只兔子》兒歌對應起來。

    六、七、八三只兔子一起埋了五兔子，他作為目擊者，也就是九兔子，還承擔將真相講給十兔子聽的任務。

    如果缺少了他這一環，故事將無法講完。

    所以，在十兔子知曉真相前，他大概率是安全的，不然就會出現邏輯悖論：真相隨著九兔子的死被掩蓋，副本開頭的兒歌后兩段煙消云散。

    哪怕他推理錯了，也沒事，用【命運懷表】回溯一次就好。

    進化后的命運懷表可以讓他直接回溯到命運的分岔口，他手中握著上萬人的靈魂，至少能夠回溯十次，在回溯次數用光之前，他不會遇到生命危險。

    好在現在看來，他推理得大差不差，省下了一千條人命，還能留到下次使用。

    離副本開始已經過了半個小時了，齊斯閑庭信步地走回初三（9）班的教室，坐到自己的座位上。

    期間沒有任何一個人和他說話，這讓他確信陸鳴的人際關系實在很糟糕。

    這個年紀的少年人大多好奇心重，如果有同學被老師叫去，總會有要事情的人問幾句辦公室里的經歷。

    除非是有意孤立。

    用冷漠和忽視組成羅網，將人層層封鎖，隔絕在自己的世界中，美其名曰互不干涉……這種行徑齊斯再熟悉不過。

    陸鳴過去的經歷和被孤立的原因值得深挖，他那個叫作“陸明”的哥哥很可能是突破口。

    兔子亦是重要線索，需要盡快搞明白這個意象的象征意義。

    主線任務還沒觸發，只能梳理已知線索，再根據不著邊際的猜測制定探索計劃。

    齊斯從口袋里拿出皺成一團的名單，在桌面上展開。

    這便是他故意被“請”進辦公室的另一重目的。

    基本上只要是正規學校，班主任老師手頭都會有學生名單，用來每天早上點到。

    而拿到學生名單，則是最便捷的獲知班級人員分布和大致情況的方法，甚至可以從打勾的字跡判斷老師的情感傾向。

    名單的標題是《走讀生到校情況》，齊斯注意到，上面一共有三十六個名字，而班里明明有四十個人。

    他打眼掃視過去，借助短期記憶將名字一一記住，終于確定：上面沒有陸鳴的名字。沒有出現在名單上的四人大抵是住校生，陸鳴正是其中之一。

    從李芳的話語可以推斷，他很有可能一直住在學校，所以才會有“想要離開”一說。

    一般的學生哪怕父母雙亡、住在校內，也不可能會永遠留在學校，陸鳴身上究竟有什么特殊之處？

    還是說……這所學校本身有什么古怪的規定？

    名單最上面一欄是時間，從【8月1日】到【8月7日】，下面都打滿了勾，看來這七天沒人缺勤。

    齊斯不由輕嘖一聲：“八月份上課，這算是非法補課嗎？”

    他想到了什么，陡然抬頭。

    教室前方的黑板上赫然寫著今天的日期：

    【8月1日】

    8月7日之后的簽到欄一片空白，記錄戛然而止。

    不可能是李芳怕麻煩，把整周的勾都給打了，不然她沒必要放著后面的空白不填。

    經歷過《玫瑰莊園》副本，齊斯對時間錯亂的設定接受良好，但從未想過會遇到這么突兀的情形。

    他抓住身邊路過的一個男生，指了指黑板道：“上面的日期是不是忘改了？要不要找值日生說一下？”

    那個男生看了眼黑板，又不耐煩地看了齊斯一眼：“今天就是八月一號啊，怎么了？”

    “沒什么，我記錯了。”齊斯松開手，低下頭看手中的名單。

    究竟是真有問題，還是他想多了呢？

    李芳的數學課在下午第一節，緊跟著語文、英語和科學課，老師有的慈眉善目，有的兇神惡煞，看上去都是活生生的。

    齊斯認真地聽著課，恍然間好像又回到了六年前讀初中的時候，那會兒和現在一樣，心思完全不在學習上。

    不同的是，六年前他每天思考的是怎么弄死同學，現在他思考的則是如何通關副本。

    三個課間十分鐘，他順手把李芳要求的檢討寫完了，用的是他中學時期常用的話術套路，他在某些沒用的方面記憶力極好，基本上不動腦子就給復刻出來了。

    他將檢討折好放進口袋，回身看向不知何時已經空無一人的教室，忽然覺得不把這里翻個底朝天都對不起手中這份情真意切的檢討。

    于是，他將手伸進了同桌的抽屜，有條不紊地摸索起來。

    里面除了教科書和筆記本，什么都沒有。

    沒有小紙片和玩具，干凈得出奇，簡直不像這個年齡段的學生。

    齊斯不死心地又搜了幾張桌子，一樣的結果。

    這些學生，甚至連書本的排放順序都一樣，好像是一個模子里刻出來的，共用同一串代碼的游戲NPC。

    如果這只是市面上的全息游戲，齊斯不會覺得奇怪，但詭異游戲向來注重細節，又將環境和NPC打造得和真實世界中的校園一般無二，這種程度的統一就顯得可疑了。
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