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    既然潘騰已經預習過了，那他就沒必要照本宣科地再念一次了。

    不過，他為了驗證潘騰所言，還是要抽問一下。

    “既然你已經預習過了，那么什么是制米？其簡單實驗方法是什么，困難實驗方法又是什么呢？”

    黃子蘭不疾不徐地問道。

    潘騰歪頭回想一下，便作答。

    又是一字不差，這讓黃子蘭很滿意。

    黃子蘭從“米”字由來開始講起，從初生代的象形字開始講起，一直延伸到近一段時間的最新釋義，指代一萬龍幣的量詞，一米，即一萬龍幣。

    不過，這次的重點是長度單位。

    米比秒出現得更早，初生代就開始用米來作為度量單位了。

    背景知識講解完畢，黃子蘭也在觀察對面的潘騰，他全神貫注，認真聽講，生怕遺漏了某個細節一般。

    背景知識講解完畢，接下來就是按照實驗操作規程開始進行第二個實驗的七個子實驗。

    第一個實驗沒什么特別注意的地方，沒事走倆步嘛，走完倆步再來倆步。

    潘騰目前的身高是210，按照“立七坐五盤三”的標準，潘騰的腳長大約為30厘米，六足則為一點八米。

    看到這個實驗結果，潘騰并不是很驚奇，平平淡淡地接受了它。

    對于這樣的態度，黃子蘭倒是略微意外，畢竟，很多虬龍在這個階段，驗證了這些實驗，仿佛是發現并掌握了真理一般興奮，意氣風發。

    潘騰的平靜源于他對經驗性總結的“立七坐五盤三”標準的深層次理解，這就是正態分布的統計學意義。

    實驗一個個推進，直到第七個子實驗，也就是潘騰只需要按一下開關，便測出了一米的數值。

    黃子蘭按照慣例，將這個教學模型拆開，給潘騰講解其內部構造，每一部分是起著什么作用。

    或許是潘騰預習得好，也可能是他全程配合得好，內容講完了，距離下課時間還有好一會兒，黃子蘭便隨口問道：

    “你還有什么不解的地方么？”

    按照黃子蘭對虬龍的了解，一般不會有虬龍真的提問，他們能不能看懂整個實驗的含義，都要打一個大大的問號，在理解的基礎上，提出問題，那更不是普通虬龍會做出來的事情。

    他們恨不得早早下課離開搞破壞去。

    不過，看眼前的虬龍躍躍欲試的樣子，黃子蘭感覺有點異樣。

    “陣長，我這里有幾個疑惑想請教一下。”

    潘騰高興地回答。

    黃子蘭略微意外，但并未完全出乎意料，總有一些虬龍會提出一些問題。

    例如他教授眀玥兒的時候，就被問了幾個簡單的問題，憑借豐富的知識儲備和見聞，輕松解答。

    黃子蘭點點頭，和顏悅色道：

    “你有什么疑惑？”

    黃子蘭心中已經在設想潘騰會問什么問題了。

    例如眀玥兒問過的幾個問題，什么是龍氣分子，為什么一定要設定在零下467.26度，為什么不能更低一些呢？又或者為什么是3906522316倍，其他的倍數不行么？

    對于這些問題，黃子蘭駕輕就熟，很輕松地解答之。

    什么是龍氣分子？
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