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    在越靈的幫助之下，財務問題算是有了最終保險，不過孟仞還是希望能用自己的獎金來填上經費的空缺。

    很快，年度十大學徒學術成果的申請便拉開帷幕。

    這項評選分為兩步，第一步是初選，有意參評的學徒找到愿意推薦的導師，寫好申請書交到學館，再由各學館匯總到書院。所有職級為高級學士及以上的學者都要對這些研究進行評分，分數范圍為零到一百，必須是整數。

    除此之外，評分還有一項額外規則，即不允許對兩項研究打出相同的分數。這就強迫學者們必須對這些研究進行排序，而不是簡單地評價“都挺好”或者“都不怎么樣”，然后全打差不多的分數。最終，平均分前十的研究將進入第二部分的評選。

    第二部分是問對，在講學大殿進行。位列前十的學徒要向七名評委再次展示自己的研究成果，并且說明研究的意義。隨后，由這七名評委對十項研究再次打分。初選評分和問對評分分別占三成和七成權重，最后加和得到的就是十項研究的總分數。位列第一的即為第一等，隨后兩項是第二等，再往后三項是第三等，最后四項就是第四等。

    負責此事的王副院首一直很重視這項活動，將其視作是發掘學術新星的重要手段。因此，自他上任以來，每年這項活動的陣仗都搞得挺大，導師和學徒們也都很關注。

    孟仞從巫澎那里問到了去年的申請書格式，仿了一份，在推薦人那里寫上了匡先生的名字，交到學館。他覺得這個步驟很沒意思，無非就是把論文的摘要再抄一遍，然后補充幾句本研究的偉大意義，最后附上本研究的成果，比如發表的論文或者制出的產品之類。

    比較有意思的，還是看別人的申請書。

    書院中心，靠近伙房的位置，沿路擺了十多面布告欄，綿延近十丈。按照書院歷來的傳統，交上去的申請書都會被謄寫一份副本，張貼到布告欄上，供來往的師生閱讀。這樣做，一是可以為研究者們提供一個展示的平臺，二也是為了表明書院今年成果豐碩，佳績連連。

    直到看過這些申請書之后，孟仞才算第一次了解了這個世界的學科門類。

    腦理學館自不必說，他已經了解了大致的情況。除了他那篇獨樹一幟的數學論文以外，腦理學館還上報了兩項研究，一項黃席主持的《長時間學習與短時間多次學習的效率差異》（注1），一項徐冬亦主持的《甲種團體智力測驗》（注2）。

    正值午時，天氣炎熱，布告欄前只稀稀拉拉地站了十來個人。趁著沒人跟他擠，孟仞把這兩項研究的介紹仔細看了一遍。看完以后，他不禁感慨道：“前輩的智慧果然還是不容小覷。”

    “前輩？”巫澎奇道，“這二位比你還晚一年入學。”
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