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    春秋戰國。

    孔夫子剛剛從牛頓帶來的震驚中恢復，此刻看著天幕上的畫面隱約覺得自己把握住了什么。

    但身后的諸多門徒，卻沒有他這種眼界。

    此刻看到天幕上的畫面后，紛紛震驚。

    “小學？莫非是后世與大學對立的學府？”

    “不不不，應該這就是后世的教育體系了吧，既然有小學，自然有中學，然后有大學！”

    “小學應該就是小孩子上的學吧，不過沒想到竟然從小學就開始學習數理，這似乎與形而上學的理念背道而馳啊！”

    “就是，若不能熟讀四書五經文學真意，學那些數理又有何用？不就是加減之法嗎？”

    “話說后世竟然拙于文學經義而工于數理計算，莫非后世徹底拋棄了先賢文學？”

    “古怪，古怪！”

    眾人連聲議論之余，又將注意力集中在了題目本身。

    “不過這天幕上的題目實在太簡單了吧！”

    “攜以百元購物，耗之三十有五，余之六十有五應該無誤！”

    “但為何是錯誤答案，莫非還有我等沒有注意的細節？”

    “這題目不就這么幾個字，還有什么細節？”

    就在這時，眾人的議論聲忽然一停，隨即就看見眾人神情各異，有睜大眼睛的，有驚掉下巴的，還有忍不住揉揉雙眼的。

    就連孔夫子都是微微一愣，雖然啞然失笑起來。

    天幕之上。

    【在答案解析中，由于我國現行的rmb體系有100、50、20、10、5、1等多種面額，根據不同的組合情況，答案不唯一！】

    【比如使用100元面額，那就應找回100-35=65元！】

    【使用50元面額，就應該找回50-35=15元！】

    【使用20元面額，就應該找回40-35=5元！】

    【使用20+10+5元面額，就不用找回零錢！】

    【看完這個視頻我就想問，你咋不直接使用掃碼支付呢？】

    《我擦？這尼瑪是腦筋急轉彎還是數學題啊！》

    《這題目認真的？》

    《搞不懂，這tm也能稱為數學題？》

    《根據rmb的排列組合，這道題的答案分明就是0-65元！》

    《真服了這群神仙出題師的腦洞了，這玩意能讓小孩子學會啥？》

    (本章完)

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